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日本小学社会科的学习形态与教材观念 社会 科以完善学生的 现代 人格与社会性为目的。它把人作为社会 发展 的首要资源来看待，是一门将人的各 种社会素质和能力加以统一，以形成正确的社会认识基础的综合课程。 社会科特别强调人在认识、处理和适应自身的生存环境的过程中，所呈现出的主体性自我认识的价值。因 此，它在 学习 形态上，要求尽可能地运用开放的、自主的、可以体验的学习方式，去展开符合人类的社会发展 心愿的学习活动。 一、小学社会科的学习形态 社会科教学活动的本质，是通过“社会学习”达到认识社会、理解社会、关心社会、适应社会的目标。它 从知识能力和实践活动两个方面，指导学生积极主动地去获得有关社会的新知识和新认识。作为“学习活动” ，它不能满足于知识的量的获得，而是强调通过知识体验（或实践）提高相关的技能和认识。例如有关地图的 教学，不能只说“知识领域”中的地图概念，首先要让学生理解的是地图在实际生活中的作用，然后指导他们 去利用、去制作。换句话说，社会课上理解地图，不仅仅是获得“会看”的技能，更重要的是从制作中体会、 认识地图的实在功能。这里既反映出一种 教育 思想或态度，也透过不同的学习形态反映出学科的本质和教师的 能力。 我们把教学中学生的活动形式称作学习形态。一般地说，学习形态着眼两个方面：班级学习的组织形式和 学生学习活动的组织形式。前者主要指课堂教学中的集体学习、