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小学数学课堂教学动态生成探究及实践 　　“动态生成”观是华师大叶澜教授《新基础教育观》的一个基本内容，“动态生成”观是对教学过程生动可变的一种新概括。叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点来看待课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。动态生成已成为小学数学课教学中的一大亮点。用“动态生成”观指导数学教学，关键的问题是要“树立课堂教学应成为师生共同参与，相互作用，创造性地实现教学目标过程的新观念”，并且要在营造优质“动态”上下功夫。“动态”不优化，无论是新的教学状态，还是新知识，新智慧、新激情都无法“生成”。怎样促使教学“动态”优化，从而真正实现教学“生成”？ 一、动态生成：需要精心预设 强调“动态生成”并不否定“教学预设”的重要。新课程，对教学预设的要求不是降低而是提高了。它要求预设能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异（不仅是认知的），为每个学生提供主动积极活动的保证：为师生在教学过程中发挥创造性提供条件。可以说没有好的预设就没有精彩的生成。我们经常看到一些名师的课“亮点”闪烁，除了他们驾驭课堂娴熟之外，预设得完美也是直接的因素。为此，我们在课前应尽量做到： 备课应备“可能”。在备教材、备方法、备学生、备媒体的四大备课要素中，教材内容是相对稳定的，方法选择、媒体使