中职生数学学习心理障碍成因及应对策略.pdfVIP

中职生数掌掌习心理障碍茂因及应对策略 口北海市合浦卫生学校 陈静莉 【摘 要】对中职生数学学习心理障 教学重点放在专业课上，学生认为学习 有学生主动思考、掌握数学的思想方法。 碍，教师要充分了解学生的知识结构和 数学无关紧要，对于今后的学习、工作、 (三)上课缺乏注意力，缺乏学习的 能力水平，让学生克服心理障碍，加强学 生活几乎没有用处，这就导致他们失去 持久性 生的个别辅导，培养学生良好的学习方 了学习的动力。中职生的数学基础普遍 中职生上课时易受环境影响，教室 法和习惯，自主投入到数学学习当中，不 较差，学习主动性不强，个别学生甚至惧 外面的一点点动静都会对他们造成极大 断增强学生学习数学的信心，在不断成 怕数学，很难对数学产生兴趣，不能自觉 的干扰，不能及时把注意力转移到学习 功的体验中获得最大的满足和快乐。 地认真学习，总是消极接受地学习。少数 上来，授课效果不理想。他们学习数学的 【关键词】心理障碍增加信心 体验 学生上课爱开小差，不肯动脑筋，就坐着 毅力和耐力较差，对问题不愿深入钻研， 成功 发呆甚至睡觉，不肯动手演算，连最简单 对数学错题很少去主动寻找原因，因此 中职生的学习态度、学习方法和习 的题目都不肯做，对于课堂练习和作业 常犯相同的错误。 惯、数学思维和能力水平、知识结构等 更不能按时按质完成，不能积极主动地 (四)基础不扎实，计算能力差 方面存在着差异，加上他们没有升学压 参与学习过程。 部分中职生的小学和初中的数学基 力，因此意识不到数学的重要性，容易 (二)没有形成有效的学习方法和养 础不扎实，计算能力较差。中职数学与初 造成数学心理障碍，形成数学学习的困 成良好的学习习惯 中数学有些知识衔接不好，特别是初中 难。作为中职教师必须准确把握学生的 部分学生课前不预习，上课不专心 生必须要掌握的十字相乘法，每年都有 数学学习心理动向，对当今中职生的数 听课，课堂不作笔记，对重点、难点不能 三分之一的学生在初中时没有学过，知 学学习心理障碍进行了解，并采取相应 完全掌握，课后又不能及时复习和巩固， 识断层较严重。 的策略。 没有良好的学习方法和习惯。他们通常 (五)对数学学习丧失信心 一 、 中职生数学学习心理障碍表现 采用机械模仿，套题型，死记硬背的方 学生的中考分数使他们对数学学习 (一)害怕学数学，学习主动性差 法，对概念、法则、公式、定理一知半解， 失去信心，学习热情不高，学习兴趣不 中职学校的数学课从2007年起由 对学到的公式、定理不会灵活应用，只会 浓，学习信心不强。进人中职学校后，学 一 年减为一个学期，只有38节课，根本 “照板搬豆腐”。只要题目稍微变化一下 生的学习成绩差，在每次测验或考试后 没法系统地传授数学知识。此外学校的 或稍微难一点，他们就一筹莫展，很少会 总会有心理负担，自卑感加重，不断受到 织教学内容，使其深入浅出，融知识性、 部分人“重专业，轻基础”的思想，增加数 主要目标；把学生被动听讲的课堂气氛 趣味性于一体，并紧紧联系生活实际，结 学学习兴趣和数学教学是有益的。 转变成学生主动参与，勇于发言、认真讨 合专业实际；删除一些与生活严重脱节 5．教学中始终坚持以学生为中心 论、生动活泼的课堂气氛。 的内容、增加实用部分内容。总的来说尽 中职学生大部分都存在数学基础 总体而言，根据目前中职数学教学