中职卫较化学课程改革体会.pdfVIP

V01．26 20o8 No．15 关键词：中职卫校；化学课程；改革 学课程新教学i-I-~J和大纲改革力度较大，如护理专业化学课由 中图分类号：G423．07 文献标识码：B 过去的72学时调整为36学时。如何教学，选择哪些教学内容， 文章编号：1671—1246(2008)l5_ol43一o2 如何体现教学内容的针对性、适应性和实用性，采用何种教学 方法，如何评价学生，都是化学教师面临的问题。为此，学校开 随着中等卫生职业教育培养目标的转变以及生源素质的 展教育思想大讨论，通过学习全国职教会议精神、新教学计划 变化，中职教育课程体系已明显滞后，课程改革势在必行。课程 和大纲，请专家讲课，召开由医院和行业专家参加的研讨会及 改革必须体现中等卫生职业教育的发展现状，遵循以服务为宗 派教师外出学习、考察等方式使教师牢固树立现代职业教育理 旨、就业为导向、岗位需求为标准的职业教育办学指导思想，充 念。教师教育思想的深刻转变，对中等职业教育是就业教育有 分体现贴近社会、贴近岗位、贴近学生的办学理念。笔者就中职 了新的理解，从而积极、主动地投入到课程改革中去。 护理专业化学课程改革谈几点体会。 (2)改革教学内容。以往护理专业教学大纲规定的化学课 1化学课程存在的主要问题 程授课时数为72学时，而新大纲为36学时，差别较大。因此， (1)未充分体现职业教育的特色。卫生职业教育应从行业 如何组织课程内容，克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、 实际需要出发，培养技能型、服务型高素质劳动者。职业教育中 片面强调学科体系的完整性、不适应行业发展需要等弊端，是 的文化基础教育，要为提高学生职业能力服务，注重知识应用 课程改革的关键。学校在组织广大教师认真学习、研究新教学 能力的培养。课程是实现培养目标的关键，必须体现以就业为 计划和大纲的基础上，积极开展课程开发。如化学教师与生理 导向的中等职业教育办学指导思想。而现行的化学课程以学科 学、生物化学、药理学、基础护理、临床护理各学科教师共同讨 为中心，注重学科知识间的系统性、完整性和连续性，忽视了各 论，了解哪些化学知识与后续课程有联系，以保证化学课程为 学科间的联系及岗位需求，不利于学生综合职业能力的形成和 专业基础课和专业课服务；与临床相关科室的专家交流和研 提高。 讨，明确各专业岗位所需且与化学相关的内容，以保证学习与 (2)目前，化学课程以学科为中心，所授内容偏多、偏深、偏 岗位零距离，并结合中职生特点和认知规律确定教学内容。教 难，加之教材内容呈现方式以说教式、注入式为主，不能有效调 学中，首先带领学生复习临床医学上常见的元素名称、元素符 动学生学习的积极性，学生学习吃力，又不能将所学知识与未 号，了解周期表的结构，强调物质的量、摩尔质量、物质质量的 来岗位相联系，缺乏学习兴趣，甚至产生厌学心理。如在介绍有 单位、定义、计算及三者间的关系。溶液的浓度重点讲解物质的 机化合物的烃类(烷烃、烯烃、炔烃)及酚、醛等内容时，将大量 量的浓度、质量浓度、体积分数、质量分数，重点强调各种浓度 时间用于介绍知识间的内在联系，而运用知识解决临床实际问 的表示方法，让学生熟练掌握各种溶液浓度的计算、配制、换算 题的内容涉及很少。 方法。重点介绍溶液的渗透压及在临床上的应用，强调溶液的 (3)对中职生的学习基础评估不足。目前，中等职业教育的 酸碱性与pH值的关系以及缓冲溶液在体内的作用。有机化学 培养目标是培养数以亿计的高素