中职学校“双师型”师资队伍建设.pdfVIP

v01．26 20o8 N0．15 摘 要：调查显示，中职学校“双师型”教师占专任教师及专业课教师比例偏低，“双师型”教师来源以学校毕业直接任教为 主，具有中、高级职称的“双师型”教师偏少，中青年教师已成为中职学校“双师型”教师队伍的骨干力量，“双师型”教师中研 究生及以上学历偏少。中职学校应根据教师现状采取相应措施加强“双师型”师资队伍建设。 关键词：中职学校；“双师型”教师；师资队伍建设 中图分类号：C,451．2 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2008)15-0043-02 提高职业教育办学水平和质量的关键在教师。没有高素质 对我校“双师型”师资队伍现状进行分析，并提出相应对策。 的教师队伍，就不可能有高质量的职业教育。“十一五”期间，中 1“双师型”教师概念的界定哪 央财政投入5亿元专项资金用于支持中等职业教育教师队伍 对“双师型”教师概念的界定，研究者的看法和表述不一， 建设，到2010年，预计培训15万名中等职业学校专业骨干教 主要有以下6种：(1)“双证”说。凡持有“双证”(教师资格证和 师，从而优化教师队伍素质结构、提高职业教育教学水平。因 职业技能证)的教师就是“双师型”教师。(2)“双能(双素质)” 此，必须把加强师资队伍建设摆在职业教育的重要位置。本文 说。既具有作为教师的职业素质和能力，又具有技师(或其他高 研，提高科研能力，科研工作才能落到实处。笔者认为，中医学 时要加强培训，指定专人带教，通过听课、试讲、实践操作等形 科的科研方向可向2方面拓展：一是中医学术理论的提高。尽 式提高实验人员的业务素质，使其能独立完成工作。实验室建 可能让每位教师选择和确定专业主攻方向，从理论到实践都能 设是一项长期而艰巨的任务。中医学科实验室建设要借鉴相关 向纵深发展，充分把握中医学科发展新动向，了解研究领域的 学科实验室建设的成功经验，与教学、科研紧密结合，但又相对 新进展、新成果，并能有所引进、创新。二是教育教学的研究。深 独立。 入学习和理解现代教育理论，结合自身教学实际，总结经验、改 综上所述，中医学科建设涉及学校工作的方方面面，各方 革创新，树立新的教育理念、了解新的教育研究成果、引进新的 面工作紧密相关、不可分割，要把学科建设作为一项系统工作 教学方法，与本职工作有机结合，突破职业学校搞科研难的瓶 来抓。只有脚踏实地、循序渐进地做好各方面工作，才能搞好学 颈。中医学科教师的学术研究方向应尽可能与承担课程相统 科建设，为中医教育及中医学术发展作出应有贡献。 一 ， 这样既可提高科研能力、又能促进教学水平的提高。 参考文献： 2．6实验室建设 【l1王永毙中医药学学科建设研究方向的思考Ⅱl天津中医药，2003，(5)： 实验室建设是学科建设的重要组成部分。要结合教学与科 5 7． 研的需要，制订中医学科实验室建设规划，完善教学与科研所 【21石学敏．对中医学科建设与学科带头人培养的思考啊．天津中医药， 2003，(5)：8-10． 需的仪器、设备，要能展示学校的中医实验教学水平、科研能力 【3】邱鸿钟．论中医教育的结构性问题明．中医教育，2003，(2)：4—6-A 和科研水平。实验室建设还包括实验人员的配备和素质的提 升。实验人员应具有中医或中西医结合专业大专以上学历；同 ． ． 43．． 级专业人员)的职业素质和能力。(3)“叠加