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中职教育 中职学校数控技术教育课程体系改革研究 邹贵平 (‘江西交通职业技术学院 江西 南昌 330013) 研究的理论与现实意义 摘要：通过分析中职学校数控技术 确了本专业的主要从业岗位群，但存在 数控技术是制造业实现自动化的 教育课程体系的现状，提出构建新的数 明显不足：一是职业素质培养目标没有 基础技术．其技术水平高低已成为衡量 控技术教育课程体系的设想和课程体 得到体现。中职教育的职业属性决定了 一 个国家现代化水平的重要标志。专家 数控技术专业人才目标必须充分体现 系构建的原则，从课程内容的调整与重 们预言：21世纪机械制造业的竞争实质 职业素质培养要求，但数控技术人才所 上是数控技术的竞争。目前，制约我国 构、实践教学的改革等方面对中职学校 要求的如敬业勤业精神、团队协作能 工业企业普及数控技术的因素是多方 数控技术教育课程体系改革进行研究。 力、操作规范意识等职业素质培养，在 面的，其中最主要的是数控技术专业人 关键词：中职学校；数控技术；课程 学校教学环境下难以得到保障；二是人 才的匮乏。 体系：改革 才就业能力培养目标没有得到体现。数 随着数控技术在企业的普遍应用， 控技术专业人才必须具备很强的就业 传统的机械工业进入了智能化阶段，对技术人员的知识和能力要 能力．目前的学校教育无法形成学生的工作经历与经验，无法 求越来越高，客观上不仅要求技术人员的知识结构要宽，而且要 深切感受企业文化，制约了学生就业能力的提高。 求实际动手能力要强。在有限的教学时间内使学生既有一定理论 (二)教学内容滞后，课程体系不合理 水平，又有较高技能是中职学校面临的一个难题。企业大量需求 在中职学校的机制类各专业中，数控技术教育课程内容陈 的是既掌握一定理论知识，又具有实际操作技能的高素质应用型 旧，远远滞后于数控技术的发展，而且数控技术教育课程体系 人才，培养这样的人才正是中职学校相关专业的主要任务之一。 也不合理，有的仅一门课程．在其他课程中很少甚至没有涉及 数控技术是一门综合技术．是多学科互相交叉渗透的产 数控技术相关知识，与相关专业基础课、专业课的联系还没有 物，因此，数控技术教育具有系统性、体系性和实践性等特点． 建立．教学内容还停留在基础阶段，不能适应数控技术的教学 构建全新的数控技术教育课程体系，是培养高素质应用型数控 需要。如《机械设计基础》课程，还在大篇幅讲述齿轮设计，而对 人才的可靠保证。长期以来，我国中职教育的课程结构和教学 于数控机床上广泛采用的滚珠丝杠、滚动导轨、换刀机械手的 体系未能跳出普通教育的教学体系，各门课程都刻意维护和追 介绍相对较少；《金属切削机床》课至今仍在讲授以齿轮传动为 求它的系统性和完整性。这种以学科为本位的教育模式，重理 主的“三箱”结构．而数控机床则广泛采用无级变速的伺服控制 论、轻实践，重知识、轻技能，培养出来的学生缺乏职业教育特 系统。再如，《机械制造基础》课目前仍然是讲授传统刀具和传 色，不能适应职业岗位群的需要，不符合社会经济发展的要求。 统加工工艺，而对于数控机床广泛采用的硬质合金刀具、数控 因此，只有在教学中进行改革和创新，办出职业教育的特色，才 加工工艺，以及其与传统刀具和工艺的区别，则很少涉及；《机 能为社会培养出具有创新精神和创业能力，既有理论，又有技 床电气控制》课还在大量讲授直流电动机、交流电动机的原理 能，德、智、体、美全面发展的人才。 和控制；金工实习、生产实习的主要内容至今仍集中在普通机 我国中职数控技术教育课程体系的现状