中职卫生学校生物化学教学改革存在的问题.pdfVIP

Vo1．26 2OO8 N 13 关键词：中职卫生学校；生物化学；教学改革 办学效益。云南省自2002年开始全面推进和实施中等职业学 中图分类号：G420 文献标识码：B 校教育教学改革，包括学制及课程设置等。在此，笔者仅对生物 文章编号：1671—1246(2008)13—0073—02 化学教学改革进行简要探讨。 1生物化学教学改革中的突出矛盾 伴随第三次全国教育工作会议和落实《q日共中央国务院关 1．1学制改革与教材不配套 于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，国家教育部也相 目前，我省绝大多数中职卫生学校全日制中专学历教育自 继出台了《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改 2002年起由四年制改为三年制。但教材没有改，除护理专业外， 革的意见》。中职教育教学改革的目的是为了提高教学质量和 其他专业均无三年制配套教材，这是教学改革中最为突出的矛 堂教学的基础。阅读是开启性的思维活动。通过阅读，学生可以 己寻找解决问题的方法，得出正确结论。 直接获得知识，不但能对课程内容作大致了解，而且可加深对 2．4多讲 书本内容的理解，同时还可以培养自学能力，为以后的学习奠 讲是一种基本的训练，是课堂教学的一种方式。讲，即讲 定基础。 解、讲书、回答、解题，是表述性的思维活动。学生通过思考能够 2．2多议 讲出的问题，一定要让学生自己讲解，教师不要包办代替。要求 议是初步解决问题的方法。让学生自觉议论、主动探讨问 学生讲解的，一定要用书面语言和化学术语；回答问题一定要 题是课堂教学的关键。讨论是探讨性的思维活动，能促使学生 简单、准确；解答问题要整洁、正确、简炼。 积极思维，加速完成认识和掌握知识的过程，也是打开学生思 2．5多侏 路的手段。为便于讨论、提高效果，教师可事先将各种不同程度 练是学生将学到的知识具体运用到实际中，是学习、巩固 的学生进行搭配，通过启发、点拨、反问、引导，帮助他们分析、 知识的途径。练，即练习，是训练性的思维活动。练要有目的、有 解决问题，从而在讨论中明辨是非、寻求结论，提高学生分析与 计划、有步骤地进行，要按“懂、会、熟、巧”的顺序分阶段进行， 解决问题能力。 要由易到难、由低到高、由简到繁、由单一到综合分步进行。对 2．3多想 直接应用概念、公式、定律的练习，目的是巩固所学新知识；对 想是获得知识和解决问题的前提。让学生开动脑筋、积极 于变式练习，目的是产生迁移效应，逐步掌握技能、技巧。 思维、多想问题、反复比较是课堂教学的核心。想，即思考，是发 2．6多听 展性的思维活动。化学知识的获得来源于学生对知识的理解。 听是课堂教学的开端。听，即听课、听讲。如何听课既是一 要从感性认识上升到理性认识，没有学生自己的认真思考，做 个能力问题，又是一个技巧问题。要让学生听好课、会听课，教 一 番深入分析、比较、综合、概括是不可能实现的。因此，在教学 师就要在讲课前先将学生的情绪调整到最佳状态，激发他们的 过程中，教师不应把现成的结论过早告知学生，而应采取引在 听课兴趣。听和记是相辅相成、缺一不可，既要听、又要记。教师 前、讲在后，学生想在前、听在后的方法。教师要提出富有启发 要引导学生先用脑记，即把内容贮存在大脑中；然后用手记，即 性的问题，以激发学生积极思维，经过学生的独立思考，让其自 对重点、难点、关键点进行必要、简洁