高职院校艺术设计专业设计史教学方法初探.pdfVIP

第26卷第6期 教育与教学研究 V_o1．26NO．6 2012年6月 Education and TeachingResearch Jun．2012 高职院校艺术设计专业设计史教学方法初探 冯显静 (正德职业技术学院 江苏南京 211106) 摘【 要】 虽然设计史课程是高职院校艺术设计专业非常重要的一门专业基础课，但在实际的教学环节中并没有得到 应有的重视。高职院校设计史课程教学 目前存在课程教学模式较单一、缺乏新意，设计史讲授犹如蜻蜓点水、不够深透，授课 内容没有得到及时更新，艺术设计理论环节不受重视等 问题。高职院校设计史教学要精简课程大纲，丰富教学形式；理论与 实践相结合，发挥高职艺术设计专业特性；紧跟时代步伐，开展课堂外教学；发挥学生的学-*7潜力，强调教与学的结合 ；讲授 内 容结构清晰，重点突出，主次分明。 【关键词】 设计史；高职院校；教学方法 【中图分类号】G712 [文献标志码】A [3t章编号】 1674—6120(2012)06一OO96—03 长久以来，由于艺术设计学科属于实践性很强 们的设计探索提供更广阔的思路，从而建立一套独 的领域，所以对于理论的思考往往容易忽视。一方 特的设计体系，而其中设计史的学习和研究是设计 面，我国设计界对于设计理论的重视程度不够，许多 理论研究的重点。 从事设计行业的人士对于设计史论的学习和研究仍 在一般本科艺术设计教育体系中，设计史课程 然处于比较肤浅的层次，从而影响设计业的良好发 往往处于并不重要的地位，虽然是必修课 ，但并没有 展，我国始终只能在设计大国的周围徘徊；另一方 得到足够的重视，也没有达到应有的课程 目标。课 面，学生在学习过程中往往比较重视实践性强的课 程结束后，大量学生的头脑中并没有形成比较清晰 程，对相对较枯燥的设计理论课程总持比较被动的 的思路 ，甚至对设计史的一些常识仍然含}昆不清，更 态度，大多认为毕业之后史论课派不上什么用场，学 谈不上对设计行为的指导作用了。而以职业技能培 起来也枯燥、乏味、单调，最后导致该课程仅仅是一 养为根本宗旨的高职院校的艺术设计教育体系中， 种设计专业的形式，课程结束后学生并不能收到相 对设计史课程的设置做法不一，有的对课时大大缩 应的成效，甚至一些设计常识都知之甚少，更谈不上 减 ，有的干脆从教学计划中取消。离开理论支持的 对 自己的设计起到指导作用了。 设计教育是残缺的，毕竟设计作为创造性很强的学 一 、 设计史课程对于高职院校的艺术设计专业 科 ，并不仅仅用技能可以衡量，创造性思维的培养与 的必要性和重要性 设计理论的学习息息相关。设计不能等同于技艺或 设计史课程作为一门开启学生设计大门的专业 技能，思考与创意、技巧与手法、知识密切相关，都应 课，是非常重要也是很有必要的。综观世界，处于设 该协调发展，才能形成一种综合的能力…。另外，从 计水平前列的几个设计大国，在设计史的研究领域 技能的培养方面来看，设计史课程也是非常重要的， 都有着突出的成就，同时也很重视设计史论等设计 因为学习设计的过程往往就是从模仿开始人手的， 理论的发展，如英国、德国、日本等设计发达国家，其 在各种专业技能课程中，第一堂课通常便是给学生 理论研究也走在世界前列。虽然设计理论的研究和 浏览大量的设计作品。在学生构思完成一份课程作 学习并不能给设计者带来一些直接的设计成果 ，但 业的时候，采