高职院校英语教学中的文化导入.pdfVIP

2012年3月 山西经济管理干部学院学报 Mar．2012 第20卷 第 1期 JOURNALOFSHANXIECONOMICMANAGEMENTINS删 TE V01．2O No．1 高职院校英语教学中的文化导入 口范宏宇 (太原大学外语师范学院，山西 太原030012) 【摘 要】在高职院校的英语教学中，为了有效地提高学生的跨文化交际能力，需进行文化导入，使学生 了解英汉文化差异。本文分析了英汉文化表现在习语、习俗、价值观以及思维方式中的差异， 以及如何在教学中进行文化导入，使文化教学与单纯的语言教学得以有机结合。 【关键词】英语教学；文化导入；英汉文化差异 【中图分类号】H319．3 【文献标识码】A 【文章编号】1008—9101(2012l0l一0120—03 1 高职学生英语学习的特殊要求 化中有不同的内涵，汉语中的 松‘、竹、梅’有岁寒三 高职院校主要培养适应市场要求的技术应用型 友之称 ，英语 中pine，bamboo，plum无此含义；汉语 人才，因此为适应科技信息时代和与国际社会接轨 中有关儒家文化思想的词，如：仁／benevolence、义／ 的要求，高职学生应该且必须重视大学英语的学习。 justice、~[,／ceremony，西方宗教词汇如：sin／罪；汉 民 在贯彻国家 “以应用为 目的，实用为主，够用为度” 族神话里的黄帝、神农，希腊神话里的Apollo(阿波 的教育方针的前提下，既要培养学生具备英语语言 罗)(太阳神)、Prometheus(普罗米修斯)(传说把火 基础知识，更要培养学生运用英语进行相关的涉外 种带到人间)；反映不同文学、艺术传统的词属内涵 业务工作的能力。因此，高职高专学生就需要了解 零对应词，如汉语中有关四书、五经，传统文学人物 中西文化之差异，提高跨文化交际能力。此阶段的 如刘备、关羽、梁山好汉等，英美文学的一些特有的 英语教学也尤其要注重中西文化的导入以及学生语 词如：enlightenment，soliloquy，epic以及西方经典文 言能力的培养，在课堂教学中提高学生在实际工作 学人物如Hamlet，JaneEyre，Tess等。 中应用英语的能力。 2．2 习俗 2 英汉文化对比 习俗文化即贯穿于13常社会生活和交际活动中 英语教学中，对英汉文化的对比主要应集中在 由民族的风俗习惯形成的文化。不同民族在生活中 词汇、习语、习俗、价值观以及思维方式等上的差别。 的固有习俗如问候、称赞、称谓、委婉、禁忌、请客送 2．1 词 汇 ．习语 礼等都受不同民族文化的制约，不同民族之间难以 词汇是承载民族文化信息的基本单位。英汉词 在文化上产生 自觉和认同，因而在外语教学中往往 汇使用的差异主要体现在英汉历史文化、地域文化、 成为障碍。例如：日常生活中用到的称呼语在中国 风俗习惯、宗教神话 、文学艺术等的差异。带有明显 和英语国家也有很大差异。学生用英语同老师打招 历史文化差异的词如 carrycoalstoNewcastle(多此 呼常说 “TeacherZhang”。针对这种情况，老师可 以 一 举)，GoDutch(各 自付款)；带有地域文化烙印的 适时地告诉学生，汉语称谓中，部分职业和职称均可 词如源于中国是农业大国的词如 “大雪兆丰年”，源 被列为头衔，而在英语中则不然。 “teacher”在英语 于英 国是海洋国家的词如 “Itwaspackedwithsar—