教师语言的准确性.pdfVIP

为目的而开展的听评课活动。 这种评课大多会针对 以下情形进行：一是 秀教师示范课展示某种先进的教学理念、教 (2)基本范式 几位教师共同执教一篇课文或教学内容 ；二是 学方法 、教学模式。因而，评课要侧重挖掘课 梳理教学流程，确定教学环节——细研 一 个主题的教学内容，不同教师共同演绎。 堂教学中的亮点或值得借鉴的地方，进行宣 环节步骤，修改教学设问——推敲教学细节， (2)基本范式 传讲解，起到示范引领课堂教学的目的。所以 优化教学设计——精心打磨研讨 ，补充完善 听课前明确比较点 (有利于有针对性的 这种评课对优点总结的多，对课堂存在的问 修订 。 做好课堂记录)——前一节课注重详细记录， 题涉及 的少 。 (3)策略：指导式听课因其 目的是指导改 后一节课侧重比较异同——归纳整理两节课 (2)基本范式 进提高教学，故在听课时记录要详尽，甚至达 的异同点——重点分析课堂教学中呈现 的 提炼概括课的亮点特色——总结提升教 到课堂教学实录的地步 。在课后评课时，优点 不同点——提炼出教学中普遍存在的共性问 学理念和思想——结合课堂具体环节讲解分 长处略说 ，问题改进详讲，重在指出问题 ，修 题进行评析。 析——反思对教学的启发作用。 改提高。在指导性评课时，还要特别注意，不 (3)策略 ：听课时重点关注课的异同点 ， (3)策略：在推广式评课中，有两种策略： 能单单指出问题，更重要的是提出具体可行 边听边梳理相同点中的不同点 ，比较不同点 一 是梳理基本的教学流程，挖掘课堂教学中 的改进意见，帮助教师设计具体设问和教学 之间的优劣。一般格式 ：①两节课的相同点， 突出的特色，重点解析某种教学思想和教学 设计，这样才会使这节课达到尽善尽美的地 具体分析相同点中表现的异同。②两节课的 方式，有时需要查找相关资料，把问题上升到 步。 不同点，具体分析不同中的优劣。③分析两节 理论高度进行讲解，从而达到推广某种经验 同时，听课人在听课前备课要充分，平时 课存在的共性问题是什么，提m改进建议。 的目的。二是不梳理基本流程，直接高度提炼 对优秀课例的观摩学习要有 自己的心得体 概括出本课的亮点特色，结合课堂教学举例 会，要有足够的积累，只有这样，才能在听评 五、推广式听评课 解说，并总结给教学带来的启示作用。 课指导时提出可行且高妙的建议和意见。 (1)特点：推广式听评课指为了推广介绍 总之，不同类型的课，对之以不同的策 某一先进教学理念或教学方法，而对某节优 略，听才能有味道，评才能出门道。 四、比较式昕评课 秀示范课或专家示范课而作的经验总结式的 (1)特点：比较式听评课多指 同课异构或 评课。 (作者单位：河南省新乡市基础教育教学 同头授课时一种比较异同的评课方式。 这种评课的目的，是为了通过专家或优 研究室) 教师语言的准确性 态就容易多了。但往往就 三人称单数时，行为动词才用单 式。所以，接 有很多学生在此落马，而 下来我就向学生灌输了这一理念，后来又想这 后一蹶不振，对英语学习 样讲就准确吗?一般现在时中用单三式的只有 失去兴趣 。所 以教学这节 这一种情况吗?在对主语提问的一般现在时的 口 赵志英 课老师一定要有耐心，_在 特殊疑问句中，如果主语是第j人称单数，谓 理论上多加指导，并找到 语动词不也要用单三式，如：Who 作为一名教师，我们的教学态度要严谨， 配套练习题反复操练。在传