现代班主任的角色指向——新时代背景下班主任的多重角色.pdfVIP

应对，而不能陷入事务中，迷失工作方向。 来看学生，不摆“教育者”的“架子”}只要站在学生的角度，设身。 审视班主任工作，我认为，班主任的基本角色有下面几种： 处地为他们着想；只要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心， “因为爱，所以我们爱”——爱的传播者 了解其学习、生活 思想的真实状况；只要学生有困难时，主动 爱可以温暖每一颗心灵，爱可以拯救每一个灵魂。在班主 为他出谋划策，助他一臂之力；只要遵守约定 ，为学生保守秘 任工作中，“爱”是亘古不变的主题。班主任不仅应该是爱的使 密；只要豁达大度，宽容学生，给学生认识错误、弥补过失的机 者，更应该是爱的传播者，在孩子的心中播洒爱的种子，并让它 会； 只要多一把尺子评价学生，让学生“以长扬长”… ··学生就 生根发芽。正如李镇西老师所说，我们的教育就是让学生在接 会对老师无话不谈，就会把老师真正当作知心朋友。 受爱的同时，并能自觉地将爱传递给周围的人；也正如一位教 叠 i 。裁南 心甍姻 ·—心灵姻守妒着 师所说，因为爱，所以我们爱。 ≯马克思说过j 镦育绝非单纯的文化传递，教育之为教育， “老师，我想lIlI你一声妈妈”——班妈妈 正是：在于它是一种人格心灵的唤醒 这是教育的核心所在。”孩 小学低年级孩子的情感依赖性强，生活自理能力较差，我 子盼成长归根到底是身心的成长，身体的健康成长固然重要， 们在这个时候还扮演着“班妈妈”的角色。孩子穿戴不整齐，我 而 灵的健康成长才是关键。小孩子的心灵像水晶—样纯洁透一 们要帮助他们整理；孩子不会午餐，我们要帮助他们用餐；学生 明’像幼苗一样稚嫩鲜活。我们的角色就是孩子心灵的守护神， 摔倒了，我们要哄他们别哭；学生不会拖地，我们要手把手地 教；学生的不良习惯，我们要帮他们改正……日久生情，孩子们 常常会说：“老师，我想叫你一声妈妈。”但是，“班妈妈”的角色 不仅仅是“服务”，更要教育，在服务学生中教育他们学会自理， 懂得这样做的道理，养成好的习惯。 。老师，我想给你说句悄悄话”——知心朋友 有时，学生会把自己心中的秘密和烦恼告诉老师，以宣泄 心中的情绪，求得老师的指点。有人说，当学生对你说出悄悄话 的时候，你的教育就成功了，因为当学生遇到困难或有难言之 隐向你倾吐时，无形中你已经扮演了值得信赖的“知心朋友”的 《四川教育}2008年第2 3期 。 - 的现象，一个篮球打得好的班主任，他班上的学生一定喜欢 墨水风波 一 打篮球，校园里常留下师生在球场上奔跑的身影；一个爱好 眉山师范附小 叶玉萍 文学的班主任，他的班上一定有一批能干的小作家，班级里 的“文学园地”办得最为有声有色……这就印证了我们常说 班主任是学生在校时的监护人，不仅要保护他们的身体不受伤害， 。 的一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。而这 还要像呵护露珠一样小心翼翼地保护他们的自尊，呵护他们的心灵。 些班主任扮演的正是“领头羊”的角色，学生会有意无意地模 有这样一个小故事： 0 仿班主任，向班主任看齐，跟着班主任走，师生一路结伴而 一 次，我正津津有味地讲课、板书，突然教室里一阵骚动。 行。这正应验了车尔尼雪夫斯基曾说过的话：“要把学生造就 “怎么回事?” 成一种什么人，自己就应当是什么人。” “老师，不知谁甩墨水，溅到了我的衣服上。”周雨满脸的不高兴。 LI-~Wl的班级富有魅力”——班级文化设计师 “老师，他俩的背上也有。” 班级文化对学生的教育力和影响力是无形的，也是巨大 “我的衣服上也有。”胆怯的小玲哭丧着脸说，“回家后妈妈会责备我 的，是能够深入到学生骨子里的。因此，班