quot;马克思主义基本原理概论quot;课与中学政治课衔接探析.pdfVIP

“马克思主义基本原理概论课与中学政治课衔接探析 孔国保 (嘉兴学院，浙江嘉兴314001) 摘要：当前。高校“原理”课在与中学思想政治课的教学衔接上普遍存在着教材内容重复。“原理”课教师对中学教 材教学缺乏了解和教学中不注重衔接的问题。高校“原理”课教师要做好这种教学衔接，应研读中学教材和加强与中 学教师的交流。明确高校“原理”课与中学思想政治课教学目标和基本要求的关联性和层次性。在教学中整合和优化 教学内容．选择恰当的教学方式。 关键词：高校“原理”课：中学思想政治课；教学衔接 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671—3699(2010)08枷42-04 《马克思主义基本原理概论》课(以下简称“原 学常识和政治常识，有着内容上的极高关联度，致 理”课)是高校思想政治理论课的重要组成部分，在 使“原理”课与中学思想政治课在内容上还是存在 新开设的四门思想政治理论课中。“原理”课因其基 着大面积重复。如高中经济常识部分第一课“商品 础性、学理性最强，而具有特殊的地位和作用。正因 与商品经济”。与“原理”课第四章第一节“二、以私 此．教育部领导在2007年该课程推出之际就特别 有制为基础的商品经济的基本矛盾”前四个问题内 指出，希望“原理”课能够成为“对大学生成长最有 容几乎一致。在哲学常识部分。内容的重复更为严 帮助”、“对大学生最具吸引力”的一门课程。但是。 重。如高中第一课“一切从实际出发”。第二课“联系 从三年来的教学实践看，“原理”课实际教学效果普 地、发展地看问题”，第三课“坚持矛盾分析法”，第 遍不够理想．大多难以达到这一目标。分析原因，笔 四课“正确认识事物发展的原因、状态和趋势”。第 者认为。它固然与多种因素有关，但其中最重要的 五课“透过现象认识本质”，这些内容几乎囊括了 原因则是“原理”课与中学思想政治课在教学上未 “原理”教材第一章的全部。此外，第六课中的“社会 能很好地衔接，这一问题严重地制约着“原理”课教 意识与价值观”、第七课中的“社会性是人的本质属 学。要保证“原理”课教学的实效性，就必须解决好 性”、“选择崇高的社会理想”、第八课中的“实践及 两者的衔接问题。在此。笔者试就“原理”课与中学 其作用”等内容。与“原理”教材第三章、第七章、第 思想政治课教学衔接存在的问题及对策作一探析。 二章的某些内容重复。在政治常识部分。除了第四 课“我国的民族和宗教”外。其它关于“我国的国家 一、高校“原理”课与中学思想政治课教学衔接 制度”、“我国的政党制度”、“国际社会和我国的对 存在的问题 外政策”部分。与“原理”教材相关内容也都有不同 程度的重复。 (一)教材内容重复严重 (二)“原理”课教师普遍对中学教学极度缺乏 高校思想政治理论课与中学思想政治课一直 了解。教学内容、方法鲜有衔接 以来都存在着教材内容重复的问题。近年来。随着 教材内容存在重复并不必然导致教学衔接出 中学新课改的推行和高校“2005年课程改革方案” 现问题。但实际情况是。一方面由于长期以来高校 的推出，这种教材内容重复的问题在整体上得到了 与中学之间缺乏有效的沟通交流机制。高校“思政” 较大的改善。但是，由于高校根据新方案设置的“原 课教学与中学思政课教学在相当程度上处于一种 理”课。浓缩了马克思主义哲学、马克思主义政治经 隔离状态，高校教