探究型MCAI课件的设计和开发.pdfVIP

撂，舞型黪 残 ‘’’曹曩萋蠹萎 口张亚妮王欣昊晶 摘要：从基础教育课程改革的角度，提出适应于；媒体计算机网络环境下开展探究学习需要 的探究型MCAI课件的设计原则和软件模式，结合该模式，提供探究型MCAI的开发案例，并对探 究型MCAI课件设计中的关键技术进行研究。 关键词：探究型MCAI抛锚式教学碰撞问题 所谓探究学习即从学科领域或现 重要意义。探究型MCAI课件，就是以杂的、具有挑战忤的模拟真实情境的 宴社会中选择和确定研究主题，在教 问题式学习为基础，研究问题解决学 开放学习环境和问题情境，凌发、驱动 学中创设一种类似于科学研究的情 习的内部机制，构建适合学生借助于 并支持学习者的探究、思考和问题解 境，通过学生自主独立地发现同题、实 多媒体计算机网络开展自主探究的问 决活动，支持学习者对学习内容和过 际揲作、调查搜集与处理信息等探索 题式学习模式。当代教育心理学研究 程的反思与凋控。笔者认为，其设”原 活动，获得知识、技能、情感和态度的 成果中，建构主义的“抛锚式”教学思 则应体现以下几点：(1)重视学习目标 发展，特别是探索精神与创新能力的 想的核心是将学习者置身于·个完 的设计，使学习活动抛锚在t定的任 发展的学习方式和学习过程…。而探 整、真实的问题情境之中，产生学习的 务或问题之中；(2}强调真实学习环境 究型MCAI是为了适应基于多媒体计需要，并通过镶嵌式教学以及学习共 的模拟，使学习者经历与解决实际问 算机网络环境下开展探究学习的需要 同体中成员间的互动交流，凭借自L!_ 题相类似的认知1挑战，利于实现知识 而设计的多媒体CAI课件，它以多媒 的主动学习、生成学习、亲身体验从识 的迁移；(3)币视学习问题的设计，给 体技术为核心，利用多媒体信息为学 别目标到提出和达到日标的伞过程， 学习者创建一个与学习主题密切相关 习者提供友好的学习环境，激发学习 促进个体在真实学习情境中认知结构 的问题空间；(4)强调教学过程没计， 者的学习兴趣，帮助学习者形成学习 的迁移和知识意义的建构f2】。因此，浚 为学习者提供思维挑战，激发学习者 动机，并给予学习者探究学习的摄大 教学思想与基础教育新课程所倡导的 自己解决问题，使学习者拥有学习过 自由度。探究型MCAI的设计应以一探究学习、自主学习、合作学习的学习 程的主动权；(5)充分利用多媒体技术 定的学习理论为基础。本文以建构主 方式是一致的，建构主义的“抛锚式” 的特点，以超媒体链接方式组织教学 义学习理论为基础，提出探究型 教学思想为探究型MCAI课件的设计信息，根据需要辟可能多的采用动画、 MCAI课件的设计原则和软件模式，提供r理论基础。 文本、声音、视频图像等多种媒体信息 结合该模式．提供探究型MCA[课件 2．探究型MCAI课件的没汁原则呈现教学内容，为学生提供多样化的 的开发案例．并对探究型MCAI课件和软件模式 外部刺激，提高学习效果。为此，我仃J 开发叶T的关键技术进行研究。 探究型MCAI课件的设计以建构设计r一个集成化的探究犁MCAI课 一、探究型MCAI课件的设计 主义的“抛锚式”教学思想为理论基 件开发的软件模式(如图1)，该开发 I}殳计思想 础。“抛锚式”教学强调教师将教学的 框架提供了一个非线性的、开放的、交 从基础教育新课程的价值追求来 重点置身于一个宏观的学习情境之 互式的学习环境，其中，学习环境和教 看，教学的闷标之一是使学生学会自 中，引导学生借助于情境中的各种资 师导航的设i{’应贯穿丁二问题探究学习 主地解决问题。问题解决学习对开发 料去发现问题、形成问题、解决问题， 的整个过程，其成功实现的关键在于 学生的创造力、发学