语言教育活动设计与组织概述-学前儿童语言教育.ppt

教育活动的内涵： 结构：名称、目标、准备、过程、延伸。 类型：单纯、主题、生成等几种常见的教育活动 特点：内容精选、目标明确、计划性强、引导作用显著。 目的：获得新知、产生情感、锻炼能力、提升经验。 2.全面考虑活动内容对幼儿的适宜性 是否符合幼儿发展的水平 是否为幼儿发展所需要 是否贴近幼儿的生活（唤醒、归纳、提升幼儿已有的经验） 是否具备挑战性（幼儿发展与现有水平间的矛盾——最近发展区） 2．活动目标的内容和要求，在方向上要与终期目标、阶段目标相一致 主体是幼儿 描述具体化 可操作性强 较为全面 （2）情感态度的学习 包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。 如形成幼儿耐心而有礼貌地倾听别人说话的态度，产生乐意在集体面前讲述自己经历的事和图片内容的兴趣，懂得并遵守语言交往中的一般规则。 （3）能力的学习 包括组词成句的能力和在具体语言情境中运用语言的能力。 如能根据不同的听者和不同的情境，恰当地运用有关的词汇、语法和语调；能用连贯的语句说清楚自己所要表达的意思，也能听懂别人所表达的意思。 选材要注意以下几点： 1、教育性：即教材一定要有教育意义。如故事《萝卜回来了》 诗歌 《小弟和小猫》 2、艺术性：作品语言简练，意境优美，想象丰富，结构简单，人物 形象鲜明，情节生动有趣，符合幼儿欣赏水平，如故事 《猴子捞月亮》散文《秋天的雨》 3、趣味性：选择富有儿童情趣，新奇有趣的作品。 如《鸭妈妈找蛋》 4、可接受性：选择符合幼儿生活经验实际水平的教材。如《做客》 5、时代性：选择具有鲜明的时代特色的作品，贴近幼儿的实际生 活，能激发幼儿的兴趣 . 如漫谈《未来的交通工具》《有趣的广告》 学前教育不同于小学教育，它没有统一的教材，教育内容完全由教师自己选择，教师确定教育内容的自由度较大。 分析熟悉教材： 故事或诗歌：教师最好能背讲或背诵下来； 听说游戏：熟悉游戏规则； 讲述：列出引导提纲和示范讲述的内容 1、活动名称： 如看图讲述《聪明的小鸭》、故事《猴子捞月》等 2、活动目标： 指具体教学活动目标 3、活动准备： 指出相关的物质准备和知识技能的准备 4、活动流程： 一般包括开始、基本、结束三个部分，也可按照教学环节和步骤具体加以设计和编写。 案例： 小班看图讲述活动——森林音乐会 活动目标 1.学习句型：“有……还有……”，举一反三地运用句型。 2.认真仔细地观察图片，积极主动地参与讲述。 3.发展完整、连贯性讲述能力。 活动准备 在课件中展示不同的动物组合。 有的组有多个动物组合；有的组只有两个动物。 活动过程 1. 引起幼儿学习的兴趣，感知讲述对象 教师：夏天来了，草绿了，花儿开了，森林里的小动物在开音乐会呢！你们看，谁来了？（老师演示课件：背景森林，主人公动物：小熊、大象、小猫、小青蛙） 提问： （1）你们看见有什么动物？ （2）你看见还有什么动物？ 2. 幼儿围绕讲述内容自由交谈，教师巡回进行指导 3. 引进新的讲述经验，学习句型：“有……还有……” （教师演示课件：森林里的动物在开音乐会，有小熊在敲鼓，有大象在吹喇叭，有小猫在弹琴，还有青蛙在唱歌） 提问：说说有谁在干什么？还有谁在干什么？（课件注解：动物的数量可随幼儿讲述能力层次的高低而增减，种类也可变换） 4. 迁移新的讲述经验 教师：我们也来开个音乐会好吗？ （发给幼儿每人一件乐器，幼儿佩带不同的动物头饰） （1）教师当指挥说：“有……在……，有……在……，还有……在……”。 （2）幼儿当指挥边说边指向一种动物。 三、活动设计原则 总体原则： 需要精心设计、以关键经验为载体、体现核心教育价值和独特的学习方式。 （一）注重幼儿获得经验的原则 设计活动时，教师必须考虑教育对象现有的发展水平。 设计活动时，新的语言学习经验内容应当建立在幼儿已经获得经验的基础上。 （二）教师与幼儿互相作用的原则 了解每一个幼儿(包括个别幼儿的特点在内)的发展水平。由此，教师决定自己在活动中参与组织成份的多少。 找出语言教育活动中出现的新的技能、新的语言要求。由此，教师策划自己参与指导的重点和难点（例如，听说游戏活动的不同阶段，教师的作用变化）。 （三）活动内容与方式相适应的原则 不同的活动内容可以选择相同的活动方式； 同一个活动内容也可以选择不同的活动方式。 （四）不同发展领域活动因素相互渗透的原则 在语言教育活动中，其他领域活动因素的参与，要根据活动内容的要求而定，取决于要从如何帮助幼