走向自然——幼儿教育的新视角.pdfVIP

JoumalofJilinRadioaJld7rv universityNO．7，2015(TotalNo．163) 吉林广播电视大学学报 2015年第7期(总第163期) 走向自然——幼儿教育的新视角 孙彦霞 (山东女子学院教育学院，山东济南250003) 摘要：目前儿童生活的“去自然化”现象严重，出现的“自然缺失症”令人忧心。让幼儿教育回归大自然、回归真 实生活是《幼儿园教育纲要》的新要求。“大自然是第一本教科书，是最有趣的老师，能给人无穷的教益”是国内外教育 家深谙的真理。自然资源已成为一种新型教育资源逐步渗透到幼儿教育中来，冲击着传统的教育模式，成为幼儿教育 的新视角。 关键词：自然教育；幼儿早期教育；幼儿园教学；新视角 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1008—75∞(2015)07—0077一02 据调查，我国目前孩子的每周户外活动时间，仅有4．8％ 研究发现，我们把儿童放到自然中，让其在自然里体验 超过10小时，9．3％的人是7～10小时，37．4％的人是3—7小式的学习，他才能接收到“自然教育”的各种养料，逐渐培养 时，48．5％的人少于3小时，现代的孩子没有时间走向大自 出各类美好的情操。自然教育除了能塑造儿童更健康的人格 然。研究还表明，现在的城市儿童普遍存在生活“去自然化现 和情商模式外，还影响着儿童对自然环境的态度。一个亲密 象”，很多孩子出现了“自然缺失症”，身上越来越出现自闭、 接触自然的儿童，能更充分地感知自然的美与趣，更容易感 依赖网络、社交障碍、沉迷游戏等特征。 受生命的丰富，也更容易获取平和、宁静的情感体验，从而远 虽然我国的《幼儿园教育纲要》明确要求，我们的教育要 离浮躁、傲慢、膨胀等不良情绪，以更充沛的生命敬畏感，塑 回归大自然、回归真实生活。我国的中小学教育大纲中也明 造出更和谐的人格模式。 确规定，学校必须开设自然教育课程，使孩子们得以亲近、认 实践表明儿童通过各类走出教室、走向自然的户外活 识、热爱自然，但此类课程因缺乏直接的体验，并未真正助益 动，其思维活跃度更高了，语言表达能力更强了，对周围环境 于孩子性格和情感的塑造。 的观察、分析、比较、概括能力也提升了。总之通过“走向大自 若能将自然资源作为一种新型教育资源，引入幼儿园或 然”的各类教学实践活动，使孩子们的视野更开阔了，知识面 小学的教育与教学中，无疑将会大大缓解目前城市儿童普遍 更广了，脑子更灵活了。 出现的“自然缺失症”。目前许多幼儿园已经在行动，各类“走 二、教学中如何因地制宜地开展“自然教育” 向自然”的教学课程的实施，令家长和社会各界看到了防御 《幼儿园教育纲要》中明确提出，“环境是一种重要的教 “自然缺失症”的教育希望。 育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发 一、带孩子走进自然。让教育返璞归真 展”。教学中能够因地制宜的开展“自然教育”，才能更有效地 我国伟大的教育先驱陶行知先生曾说过：“真教育是在 开发幼儿的动手能力、表现能力和创造力。 大自然与大社会里办的，不能常到大自然去，还能算是生活 (一)多利用自然教学资源，多借助真实的实物 教育吗?”因此，只有带着幼儿走向自然，融人社会，孩子们才 大自然是一个天然的教学资源宝库，它是人类和所有生 会真实的“受教育”，这样的幼儿早期教育才是真正的教育。 命生存的场所，它会随着季节的变迁呈现出多姿的形态。各种 近年来，有不少幼儿园已经在行动，他们充分利用了当 生命和人类在大自然的怀抱里，得以繁衍生息。幼儿与大自然 地的自然作为教学资源，开展了丰富多彩的主题活动，带领