科学素养测评在PISA测试中的特点研究 ——基于PISA2015科学阅卷编码的理性思考.pdfVIP

PISA研究 科学素养测评在PISA测试中的特点研究 ——基于PISA2015科学阅卷编码的理性思考 夏 旸 摘要：本文从PISA的科学素养测评、PISA2015科学试题特点、阅卷编码人性化等几个层面进行分析，了 解PISA中的科学素养测评和国内教育有关科学考试的不同之处，在比较中找到中外科学教育的不同理念， 明确我国科学教育的方向。 关键词：科学素养；PISA测评；科学探究；科学世界观 【中图分类号】G405 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8427（2016）03-0048-4 PISA （Programme for International Student As- 能力纬度测试包括以下三个方面：“解释科学现象、 sessment）（国际学生评估项目的缩写），是一项由经 对科学探究进行设计与评价、对数据和证据的科学 [1] 济合作与发展组织（OrganizationforEconomicCo- 解释”。 笔者有幸参与了PISA2015试测（2014年） operationandDevelopment，OECD）统筹的学生能力 和正测（2015年）科学素养方面的阅卷编码工作。 国际评估计划。PISA主要测试接近完成基础教育 通过两次阅卷编码工作，深刻体会到PISA2015科学 的15岁学生是否具有现实生活和终身学习所必需 素养测评具有的以下几个特点： 的知识、技能等基本素养，并由此分析学生成绩与 1 试题生活情境化、内容综合化 教育背景、学校因素以及情感态度价值观之间的关 系。PISA作为一种国际性测评，它的权威性是世界 科学来源于生活，并服务于生活。对于自然科 上首屈一指的。 学，学生早已在学习以前，就通过与其身处的自然 中国部分省市（北京、上海、广东、江苏）于2015 环境以及无所不在的信息来源的相互作用，形成了 年4月参加了PISA2015的正式测试。PISA2015的 自己对许多自然现象的简单理解，他们都带着自己 主测试领域是科学素养测试，关于科学素养，国际 特殊的生活经历、体验、感受和情感。科学的教学 经济合作组织（OECD）认为，科学素养是运用科学 就是要将这些简单的理解进行归纳、分析、拓展、应 知识，确定问题和作出具有证据的结论，以便对自 用、提升，有时还要进行纠偏。PISA2015测评中每 然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理 道题目都是学生在现实生活中可能遇到的问题，例 解和作出决定的能力。PISA2015科学素养的科学 如台风、海啸、地震、海洋生物、大气、阳光、温室效 本文系国家教育体制改革领导小组研究项目“研提OECD组织PISA测试项目经验启示”的研究成果之一。 [作者简介] 夏 旸，男，深圳市南山区第二外国语学校（广东深圳 113003） 48 中国考试 2016年第3期 应、细菌、冰山、衣服、化妆品等，从一个个真实的生 均要求对数学图象进行分析并作出合理的判断与 活场景中提炼科学问题，不局限于教材和书本知 解释。除此以外，通过模拟科学实验（见“三、计算 识，还包括生活中的知识和技能，主要以较为开放 机模拟实验一定程度上解决了科学探究的考查问 的形式设问，综合多学科知识考查学生的科学素 题”）得到的大量数据的二维表格以及其他可视化 养，强调了现实生活中的能力考查，体现社会对其