论渗透科学历史观教育的意义--以“中国近现代史纲要”课程为例.pdfVIP

J ia oXu e S h iJ ia nY a nJ i u 教 学 实 践 研 究 渗透科学历史观教育的意义 ———以“中国近现代史纲要”课程为例 程 叶 （海南师范大学，海口571158 ） 摘 要：科学历史观指的是人们在认识、研究 改造人类历史发展及历史事件过程中所持的唯物的、辩证的 根本观点和方法。“中国近现代史纲要”作为高校思想政治理论课程，在其教学实 中渗透科学历史观教育有 着重要意义。首先，渗透科学历史观教育是社会主义意识形态教育的应有之义；其次，渗透科学历史观教育是 学生思想政治 育的内在要求；最后，渗透科学历史观教育是树立爱国主义的客观需要。 ： ；爱国主义 关键词 《中国近现代史纲要》；科学历史观 ： ： ： 中图分类号 G642 文献标志码 A 文章编号 1002-2589（20 15）05-0 179-02 科学历史观指的是人们在认识、研究和改造人类历史 这一切而斗争的，不是‘历史’，而正是人，现实的、活生生 发展及历史事件过程中所持的唯物的、辩证的根本观点和 的人。‘历史’并不是把人当作达到自己目的的工具来利用 方法。唯物辩证法是人类社会研究历史的唯一的、正确的、 的某种特殊的人格。历史不过是追求着自己目的的人的活 科学的历史观。“中国近现代史纲要”（下文简称“纲要”）作 [1]118-119 动而已。” 这段话进一步印证了马克思的科学历史 为一门高校马克思主义思想政治理 课，按照中宣部、教 观。在马克思看来，人民群众是推动历史发展的真正动力， 育部联合发布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政 同时也是一切国家形式和政治活动的权力来源。任何政 治理 的意见》和实施方案，其主要教学目的就是“帮助学 党、团体都必须在承认人民群众是历史的推动者，尊重他 生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克 们并代表他们的利益，才能站在历史发展的舞台上，成为 思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道 推动历史前进的扮演者。 路”，可见在“纲要”教学实践中渗透科学历史观教育有着 科学历史观的基本思想和观点与中国共产党领导下 重要意义。 的以中国特色社会主义为旗帜的人民民主专政所主张的 一、渗透科学历史观教育是社会主义意识形态教育的 社会意识形态以及所倡导的执政理念、社会信仰和基本思 应有之义 想是一脉相承的。社会主义意识形态教育主要内容是坚持 科学历史观教育所指的教育对象是一切社会关系的 马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理 体系为 总和，是社会实践过程中的人，不是一个抽象的物体，也是 指导，在中国共产党的领导下，高举特色社会主义旗帜，坚 不具体的单个的人。在社会实践过程中，生产方式决定生 持四项基本原则，坚持改革开放，团结带领全国各族人民 产关系和上层建筑，人们在社会物质生产方式和生产资料 走社会主义道路，实现伟大复兴的中国梦。而群众观点是 所有制中处于不同的地位，决定了人们在社会实践交往和 坚持马克思主义、中国共产党执政的基本观点。无 是马 社会关系中所处的不同关系。所以，社会物质生产方式和 克思主义、毛泽东思想，还是中国特色社会主义理 体系， 生产资料所有制