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汉语写作课互动教学模式探析 口祁 玲 张春梅 摘 要：互动模式的教学可以有效地改善教学质量，变被动学习为主动学习，本文以一堂写作课为例，探讨 了如何在汉语写作课教学中应用互动教学模式以及在互动教学模式中教师应遵循什么样的原则等问题。 关键词：互动 教学模式 应用 原则 汉语写作课是一门锻炼学生综合运用学过的汉字、词 生的学习兴趣。 汇、语法、1}写格式、标点符号等书面语吉的实践课，目的 本文以一 写作课为例，以维胥尔族学生为教学对象， 是复习、巩固和实际运用学过的汉字、词汇、语法知识，不 着重分析存写作教学过程中如何运用互动教学模式达到最仕 断纠 运用中 现的错误；通过学习范文扩大词汇量，掌挢 教学效果。 写作的基小要求：止确使用中文标点符号，掌握巾文书写格 (…)自由写作 集体讨论 式，培养、提高运用汉语进行书面表达的能力，教学内容要 1．构思内容 体现综合忡的特点，要遵循由浅入深、由易到难的循序渐进 构思的作用在于打开思路，所以应该鼓励学生运用汉语 原则。写作课的这一一性质决定了它应该是…rJ语膏实践性很 甚 母语进行发散型思考。不同的话题，构思的方式不同。 强的课程，但目前的教学模式往往是：教师存黑板 卜给It卜一 笔者在课常 f：主要采用 “捉示构思”法。 个或儿个作文题日，大概讲 ‘下对字数、格式、内容的要 “提示构思”法，即教师向学生预先提供与写作话题相 求，便让学生开始写作。老Ni{r]过分强调写作实践，不 视 天的信息点，让学生根据这些点来搜寻具体的内容，形成具 写作知识的介绍和理论的指导。到最后，学生虽然写出了人 体的想法。例如 《……族的特色饮食》 文，笔者设计了如 致符合要求的作文，但也是知其然不矢¨其所以然，写作水平 F的教学材料，并在写作前一一周发放到学生手中。 并末得到提高。形成这状况的原 主要有以F)L方面： 根据提示完成下面的任务： 1，教师自身的原刚。大多数汉语教师将汉语作为母语的 1)尽可能回忆、联想一切有关本民族饮食方面的信 t-； 写作方法原样移植到对外汉语写作中来， 课时 成不变按 2)上网或者去图书馆查阅有关本民族饮食方面的信息； 旦({传统汉语写作步骤教学，较少火注教学趣味件和丁孑作交际 3)与同学、朋友交流关于本民族饮食的感想 性，没有注意剑写作也是‘ 种交际形式。 这…步骤的 的在于：强调学生的职责。这是写作课中 2．教材编写的原 。日前汉语高级阶段下了作课所使用的 教师与学生互动的第一步。 教材，编写体例过丁=陈旧，不能适应 今交际化、功能化的 2．课 臼由写作 教学需要。 给学生设定1o分钟，要求学生就这个话题所涉及到的『u] 3．受课时数的影响。在很多学校的对外汉语教学汁划 题，不考虑语法、汉字，尽可能少思考而不停地、意识流似 中，写作课的课时最少，有的学校将初中级丐作课安排在综 地联想开 ，随意发挥地写F来。学生的这些联想通常是以 合课中，到高级时／r设置独 作课。这样的课程安排严 词语的形式“{现的， 此教师在这个过程中麻鼓励学生多查 影响了教师 “教”、学生 “ ”的平j!极性。 词 。 J 述原冈使现彳丁的乍孑作教学模式不能很好地反映… “语 3．集体讨论 言‘实践”这 教学特点， 此改革现有的写作课教学模式辨 集体讨论是 种集思广益的活动。 习者可以提{JJ[J己 在必行。中 占代教育学家孔子晚过： “知之者不如好之 的构想，也可以摆 自己遇剑的困难，求得I叫学或老师的帮 者，好之者不如乐之者。”“乐之”就是讲的学习兴趣，兴 助。集体讨论可以开拓学生的写作思路，尝试从不同角度、 趣存 ‘个人的学习中起着 关重要的作用。