浅谈集体活动中的眼观六路.doc

浅谈集体活动中的眼观六路 激励个人为团队目标做出贡献、分 担责任的团队环境之中”,强调了参与的内容和意义。所谓参与,从广义上讲指作 为活动中的一员而积极主动地融入到活动中,能动地为活动的开展而引起资源的投 入,行为、思维、情感的产生。教学中的参与,是指教师和学生作为交互主体为着 共同教学活动的开展、共同教学目标的实现而引起主体的行为、思维、情感卷入与 浸入的行为 。关于”幼儿参与”,目前对此还没有一个明确的界定,但是在《幼儿园教育指 导纲要(试行)》中对各领域的目标的规定中明确出现了 “主动参与”、”乐于参与” 等字样,并从字里行间中可以看出幼儿作为活动的主体,其参与的重要性;另外, 在《儿童权利公约》中提出了一个完整的儿童权利体系,并将儿童拥有的各项权利 概括为儿童的四种基本权利:生存权、发展权、受保护权和参与权。其中参与权在 《儿童权利公约》的第十二条和第十三条有明确表现,”规定儿童对关系到自身的 事务,有思考和发表意见的权利”。 在本研究中,幼儿参与是指在集体教育活动的背景下,幼儿作为活动的一个重 要的主体而积极主动地融入到活动中,能动地为教育活动的开展、教育活动目标的 实现而投入的行为、思维和情感。主要包括行为参与、情感参与和认知参与。 (二)集体教育活动 目前,在幼儿园里有将教学活动叫做教育活动,以此来区别幼儿园教育阶段与 其他教育阶段教学活动的不同,但现有权威的文献资料仍没有关于集体教育概念的 界定。所以,在本研究中,集体教育活动概念仍沿用集体教学活动的概念界定。 在《幼儿教育词典》中,对集体教学这”一概念的界定是一种按学生年龄、学 习程序分为固定人数的班,教师以班为单位,按各门学科教学大纲规定的内容,选 择适当的教学内容,组织教材并选择适当的教学方法,按固定的时间表进行连续教 学的教学组织形式,又称班级授课制”。”集体教学活动的特点是全班幼儿在同 一时间和空间里做基本相同的事情,活动过程一般是在教师的组织和指导下进行。” 在本研究中,集体教育活动即教师有目的、有计划地组织和指导全班幼儿在同一 7 /^^jN硕士学位论文 VJ MASTER’S THESIS 时间、同一空间下所进行的统一的活动。此类活动一般计划性较强,组织比较严密, 时间比较固定。 1.2、改善大班数概念集体活动中数量关系指导策略的合 理性建议 结合对搜集到的资料中教师存在的问题,笔者借鉴己有文献研究,梳理出可 操作性指导策略如下。 一、教师要在实践中不断学习 教师要不断学习,弥补自身的缺点和漏洞,完善知识体系。在数学教育领域, 首先要通过学习前人的研究建立完整的数学知识逻辑框架,明确把握数学教育内 容中所蕴含的数量关系。对数量关系的各项内容有熟练的把握,在活动设计的知 识呈现步骤和经验准备等方面做到胸有成竹。以数概念的相关内容为例,如果教 师对基本知识的分类如本研究中的框架相同的话,教师就要明确其中所对应的数 量关系相关内容,即 表 4-1 活动蕴含的数量关系统计表 数概念基本知识 所蕴含的数量关系 单双数和相邻数 三个相邻数之间的相邻关系、自然数列的等差关系 概念 总数和部分数之间的等量关系、部分数和部分数之间的互补关 数的分解与组成 系、部分数和部分数之间的互换关系 加减运算及列式 加法中的等量关系、加法中的互换关系、加减互逆关系 简单的口述应用 加法中的等量关系、加法中的互换关系、加减互逆关系 题 其次,教师要对幼儿阶段所掌握的数量关系的内容做进一步的研究,探寻更 适宜的内容体系及教学策略。笔者通过对样本的观察了解到在”加减运算及列式” 及”简单的口述应用题”两部分内容的 7 个教学活动中,都没有涉及到数量关系 的内容,通过对活动录像的分析发现教师采用的教学策略为:用丰富的情节进行 “题海战术”让幼儿反复记忆,而对数量关系的内容没有呈现。这里就是教师以 后需要关注的方面,去探讨在”加减运算及列式”及”简单的口述应用题”两部 41 分内容中到底哪些内容是幼儿需要掌握的本质内容。 二、数量关系内容的选择要充分考虑幼儿的接受情况 教学活动内容的选择要充分考虑幼儿的接受情况,主要是指教师所选择的活 动内容以及教学用具、教学方法、指导用语等要适合大班幼儿,符合大班幼儿的 思维认知发展特点,能够让幼儿在掌握知识和技能的基础上获得相关的数量关系 知识,得到进一步发展。通过分析大班幼儿的数量关系认知能力发展特点,教师 可以把握大班幼儿对每种数量关系是什么水平上的理解,这样教师可以采取适合 大班幼儿的教学策略。 在幼儿园的数学教育活动中,我们不要求幼儿记忆数量关系的名称,但要尽 量让幼儿理解其含义,能够运用到活动以外的生活中。这就要求教师更多关注对 数量关系的载体——活动内容,要做到尽量从孩子的生活中出发,寻找幼儿能够 理解的事物和知识,帮助其做到举一反