试析班级心理健康教育的本质特征.pdfVIP

第 卷第 期 绍 兴 文 理 学 院 学 报 !# 7;=!# 1;= 年 月 !# % -./01’2 .3 45’.,61$ ’?=!# ! 试析班级心理健康教育的本质特征 李炳南 汪满昌 （连云港师范高等专科学校，江苏 连云港 ） !!!# 摘 要：班级心理健康教育是以班级组织为基本单位，以班主任为主导，协同各方面的教育力量，旨在促进学生心理健 康，提高学生心理素质的教育活动。班级心理健康教育具有团体性、渗透性和生态性三大本质特征。 关键词：班级；心理健康教育；本质特征 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） $#% ’ ( ) !*+, !# ) # ) + 班级作为一种教育组织形式，是学校教育教学工作的基本单位。学校心理健康教育工作要想深入持 久地开展下去，就必然要以班级为基本载体去开展班级心理健康教育。因此，可以说，班级心理健康教育 是学校心理健康教育的深入和深化，也是学校心理健康教育摆脱发展过程中产生的一系列困境的突破口。 具体说来，所谓从学校心理健康教育向班级心理健康教育的转变并不仅仅是字面上的改变，从某种意义上 说，这也预示和标志着心理健康教育在理论和实践上的一系列重要变革。它使人们认识到心理健康教育 不仅仅是一两间心理咨询室、三五名心理咨询员，而且更应该是学校教育工作的一条基本理念，是全体教 职工尤其是班主任教育教学活动中必须遵循的一种基本精神；使人们认识到心理健康教育并非只是面对 少数学生的矫治性、补救性的教育活动，而更应该是面向全体学生的预防性、发展性的教育活动；使人们认 识到心理健康教育不光是有组织的、学科化的几次辅导和咨询活动，而且更应该渗透到班主任的日常工作 和任课教师的课堂教学之中；也使人们认识到心理健康教育不应只局限于学校层面，还应扎根于班级并延 伸至家庭和社会。这里我们主要揭示出班级心理健康教育的一些较为突出的本质特征，以推进班级心理 健康教育更好地开展。 一、班级心理健康教育的团体性特征 班级心理健康教育不同于传统心理健康教育的一个显著之处就在于它是面向全体学生的预防性、发 展性的教育活动，而不仅仅是限于对班级内少数有心理问题学生的救治和帮助。现代教育的一个基本理 念就是“为了一切学生，为了学生的一切”，心理健康教育作为一种维护和促进人的心理健康、提升人的心 理素质、开掘人的心理潜能的教育活动，更不应该遗忘和抛弃任何一个学生。多元智力理论也为我们揭示 出人的智能是多方面的、其发展是不平衡的，每个学生都有其独特的天赋和能力，如果给予适当的鼓励和 指导，每个人都有能力使所有智力发展到一个相当的水准。因此，从促进每个学生心理素质全面提高这一 角度来讲，班级心理健康教育应该是以班级全体学生为对象，采用团体性的教育模式。 班级心理健康教育的团体性特征是由我国心理健康教育的发展现状所决定的。目前我国学校中从事 心理健康教育的专业人员极度匮乏，他们的工作面也比较狭窄，大多数仅限于对有心理困扰的学生进行个 别辅导与个别咨询。尽管不少中小学不断地将一些教师送到高等院校或教育科研单位去进行相关的培 训，但也还是远远不能满足实际需求。班级心理健康教育提出以班主任为主导对学生开展心理健康教育 似乎可以较好地解决这一燃眉之急，有利于扩展心理健康教育的工作面、提高工作效率。乍一看，这似乎 是以牺牲班级成员的个体性和特殊性为代价的，但事实上，班级将同一年龄层次，具有相似心理发展水平 的学生聚集到一起，而这些学生又有着相近的人生经历，面临着相同的人生发展课题，因此，尽管他们的个 收稿日期： ! !# ) ) * 本文是全国教育科学“十五”规划课题“班级心理健康教育模式研究”的部分成果，项目主持人：陈家麟，项目批号： 。