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关于初中化学探究性学习的探析 阿希达 (赤峰市克什克腾旗经棚蒙古族中学 内蒙古 ·赤峰 025350) 摘 要 初中化学中有很多探究教学内容，教师在教学中可以给学生提供充分的探究机会，在探究过程中体验科学探 究的曲折、艰辛和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需的能力，并增进对知识的理解。那么，教师在课堂教学中该 如何开展探究性学习呢?下面对探究性学习谈谈 自己的看法。 关键词 初 中化学探究性学习 意识 问题 中图分类号：G633．8 文献标识码：A 1培养学生的主动参与意识 拨双管齐下，有学生上场了。不同次的实验，倒流入集气瓶中 1．1创设问题的情境 水的体积也会有所不同，有的正好 1／5，有的超过了，有的不满。 所谓创设问题的情境，就是教师在教学内容和学生求知 不管哪种情况，都能让学生继续探究下去，找出不准的原因。 心理之间创设一种 “有协调”，把学生引入到所提问题的有关 然后更深层地探究：用木炭或硫代替磷行吗?为什么?这时 情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望。让学生对 举手要求实验的学生争先恐后。 新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并教学生养成 2．2延伸扩展探 究的内容 对知识探究能力的习惯。 探究性学习方式其核心是让学生 自主地参与获得知识， 1．2联系生活实际让学生爱参与 重视探究过程。在化学教学中不应仅仅满足于将教材上的内 化学本身就是与 日常生活联系密切的学科，若在探究学 容让学生动手实验探究，还应创造条件，补充扩展探究的内容， 习过程中，能经常联系生活实际，必将大大增强学生的参与意 开发一些联系学生生活实际问题、联系社会生活实际问题的 识。如：在化学实验课前准备时，有的同学就发现盛有氢氧化 探究实验，使学生亲身感受到化学实验的实用价值。教师应 钙的试剂瓶周围有一层 白色的物质。此时，笔者及时提出 “这 通过这类实验提高学生学习化学的兴趣，强烈激发学生的创 种物质是什么”的问题，让同学们讨论。有的说是氢氧化钙， 造动机，而且提高他们解决社会实际问题的能力，将STS教育 因为长时间放置，水分蒸发了，析出来的；有的说是碳酸钙，因 渗透到实验教学中，把实验的改进扩展与创新和培养学生创 为放置的时间长了，氢氧化钙与空气中的二氧化碳结合，生成 新精神、创新能力结合起来。如做完 “测定溶液的pH值”的实 了碳酸钙这种 白色沉淀。然后再引导学生 自己亲 自动手去实 验后，先分组讨论该实验的现实意义，再确定实验的目的，研 验、去探究这种物质到底是什么?这样学生动手的兴趣就会 究实验的步骤，在讨论成熟的基础上，让学生去分组测定学校 很高涨，从而也明白了化学就在我们的身边。 周围的农田土壤、橡胶厂周围的河水及雨水等的酸碱度，并提 1．3创设参与的氛围 出改良办法，最后指导他们写出调查报告。在这样的活动中， 要想让那些习惯于接受式学习的学生向主动参与学习方 学生的角色发生了转变，成为实验探究的主体，极大地激发了 式转变，这就要求教师在课堂上要善于营造气氛，提供参与的 他们的积极性和参与意识。他们在实验时，操作认真仔细，成 途径。“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换后，我们 功后兴奋喜悦的心情溢于言表。通过开展化学课外活动，强 每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。”课堂集体讨论或 化了学生的实验技能和技巧，提高了学生分析问题和解决问 辩论，是启发学生积极思维，开发学习智力，培养创造能力的 题的能力，有效地培养了学生的设计能力和创新精神。科学 好方法。这样可以把不善于主动探究的学生分组，把辩论赛 探究的教学形式是多种多样的，实际教学中不可能也没有必 搬到课堂中来，并根据回答问题的具体情况进行量化。经过 要对所有的问题都去探究，重要的是让学生体验科学探究的 一 段时间后学习测验与个人量化评比结果进行对照，会发现 过程、学习科学探究的方法。 不主动探究学习与学习成绩差是成正比关系的，从而让这些 3应注意的问题 人明白主动参与探究的重要性。