中学历史课堂教学中学习兴趣的培养.pdfVIP

■墨 ．． 中学 历 史 课 堂 教 学 中学 习兴 趣 的培 养 汤希杰 (乌海市第十四中学，内蒙古 乌海 016000) 摘 要 ：中学历史学习兴趣是学生学习活动 的先导和持 二、运用多媒体教学创设真实情境 续的驱动力，这就要我们时时处处做有心人 ，科学地处理教 创设教学情境 的方法很多．如新版历史教材增加 的精美 材 ，充分利用现代教育手段 ，不断创设新颖的历史情境 ，让学 图片、形象地图、精当史料、精彩故事等 。而我认为最有效的情 生在愉悦 中自主实践、创新 。使新课改的精神真正得到体现 。 境创设是将这些形象的资料结合教学内容运用多媒体的方式 关键词：历史教学 学习兴趣 培养方法 展现出来。 多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面 ．情感丰富的音响 兴趣是获得知识 的一种力量 ．是最好 的老师 ，是打开学 效果刺激学生视听。使学生眼见其形耳 闻其声 。从而更易激发 生灵感之 门的 “钥匙 ”，激发并培养学生学 习历史 的兴趣 ．是 学生积极主动地思考 。 改变学生忽视历史学 习现状 的有力措施 。要提高学生对历 如七年级历史第20课 《青铜铸鼎》，我收集 了一段 《国宝档 史学习的兴趣 ，应该在课堂教学中，创设有效的历史情境 ， 案》中对于龙虎纹铜尊的介绍，配合 电脑动画效果，学生感叹 调动学生思维的主动性，这无疑是培养学生学习兴趣 的重 不已：“古代中国的手工业技艺如此精湛、水平如此高超 ，在世 要途 径 。 界上 占有绝对领先地位 。这究竟是为什么呢?” 美 国著名的科学家爱迪生说 ：“打开兴趣 的大 门是成功 多媒体的直观性、可视性可 以拉近学生与历史的距离，给 的一半。”爱因斯坦曾把兴趣 比做学习的最好老师。美国著名 学生 以如临其境的感觉 ．变抽象的语言表述为形象的音像展 的心理学家布鲁纳也认为 ：最好 的学习动机是学生对所学知 示 ，易于激发学生 的学 习兴趣 。对 即将学 习的知识产生一种参 识本身 的内在兴趣 。在学生学 习动机 中最现实 、最活跃 的因 与的意向，因此是创设教学情境 的一个有效方法 ，同样是激发 素是认识兴趣。兴趣对人们 的生活意义深远 ，是人们活动 的 学生学习兴趣的一种有力手段 。我认为多媒体创设情境在再 强有力动机之一。兴趣是性格的基 因。培根认为 ：“读史使人 现历史的真实性方面是其他手段难 以企及的。 明智 ，读诗使人灵秀 。数学使人周密 ，科学使人深刻 ，伦理学 三、把 “教”和 “学”结合起来 。使学生有学 习的成功感 使人庄重 ，逻辑修辞之学使人善辩 ，凡有所学 ．皆成性格 。”兴 心理学研 究表明．兴趣有赖于成功 。学 习上 。当学生克服 趣是能量 的激素。人 的一生 。脑力和体力的能量储存极其丰 了种种 困难 ．突破了一道道难关 ．获取了某种知识 ．心里就有 富，但 由于种种原因，一般人能量的发挥总是很有限的。只有 一 种成功的喜悦，越学越有劲。否则，如果学生上课听不懂 ，提 那些对事物有浓厚兴趣 的人 ，才能较为充分地发挥 。兴趣是 问不会答 。作业满篇错 。学习完全在失败 中度过 ，那么 ，他就会 生活的向导。生活之舟 由兴趣导航 ，兴趣会陪伴你到人类文 对学习失去兴趣 。历史课的课堂教学老师要尽可能地使学生 明的大海 中游弋，帮助你采撷希望，收获理想 。兴趣是事业 的 尝到成功的甜头。 启蒙老师 。沿着这位 “老师”指引的途径走 ，也许可 以寻找到 在教学过程中，我结合教材特点、学生特点。尊重教学规 自己独特 的生命 的乐园和事业 的归宿 。古今 中外 ，不少名人 律和认识规律实施教学。突出重点，抓住难点，坚持老师为主 都具有广泛、多样