中学思想政治教学中自主性学习探析.pdfVIP

2014第 10期(总第94期) 学术探论 中学思想政治教学中自主性学习探析 口 石引元 新课程标准强调，要构建以生活为基础、以 生熟悉的学习生活 ，或来 自于社会的热点 ，或 过程中，我们可以指导学生侧重于一个方面作 学科知识为支撑的课程模块，立足于学生现实 者是有趣的史料……组织内容时要引进问题， 为学习方向，确立学习主题和学习方式。 的生活经验 ，着眼于学生的发展需求，把理论观 通过好的问题去启发学生的智慧，激发学生的 三、展开 自主探究是开展 自主性学习的保障 点的阐述寓于社会生活的主题之中，把构建学 情感 ，让学生带着明确的解决问题的愿望去探 这是 自主性学习的实质阶段，它要求学生 科知识与生活现象 、理论逻辑与生活逻辑有机 索新知识 ，形成新技能 ，使学习的过程成为学 在教师的指导下以个人研究或合作研究的方式 结合起来。强调课程实施的实践性和开放性，引 生领悟知识价值 、更好地认识周围世界的过 就 自己的主题进行自主学习。首先，要求学生制 领学生在认识社会 、适应社会、融入社会的实践 程。从新的教育理念看 ，传统的导入式 、“铺路 定一个学习 目标。目标是教学活动的方向盘和 活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知 搭桥式”教学限制了学生的 自主性，大大缩小 指南针，也是起始和归宿 ，明确的学习目标为教 识的价值和理性思考的意义，同时培养学生观 了探索空间。因为教师设置了思维的 通“道”， 学和学习指明了方向。使“学生具有明确的学习 察社会现象、思考现实问题的能力。在教学中要 使学生能顺利完成 目标 ，从而轻松 “学会”，原 目标，可以增强学生的目的性动机 ，大大调动学 准确把握和认真落实这些基本要求，在引领学 本应由学生 自己探索完成的工作 由教师代替 生学习的积极性和主动性”。学生明确了学习 目 生走向生活、参与实践的过程中不断赋予思想 了。随着教学的价值取向由知识传授为主转向 标 ，就知道该学什么，解决什么问题 ，培养什么 政治课新的生命力与活力。所谓 自主性学习，是 个性、才能的发展为主，导人阶段的 目标也应 能力 ，就可以从课本上初步获得新知，为学好新 就学习的内在品质而言的，是指学生能够根据 随之由为知识学习做准备为主转向情感诱导 课做好相应的心理准备。从教育心理学来看，这 自身认知水平和需要自主确立学习目标 ，选择 为主；由关注知识技能领域转 向关注发展性领 样就形成了学生注意的方向，有了这个方向，才 适合 自己的学习方法，自觉调控学习状态 ，并能 域。因而 ，要强化情境创设功能，要让学生体会 能有效地提高学习效率。其次，要制定学习方 做出有效自我评价的学习行为。是相对于 “被动 今天学的知识就在身边，形成探索的欲望，这 案。在这里制定的学习方案第一要能促进学习 学习”、“机械学习”和 “他主学习”而言的。“自主 是我们教学的方向。 目标的完成。第二就是要促进学生的自我整合。 性学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习 二、确立研究主题是开展 自主性学习的关键 自我整合表现为个体内部的需要与社会需要相 什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。” 确立研究主题，这是开展 自主性学习的重 吻合，表现为 自我各方面的和谐共存和融合渗 思想政治课教学长期以来受传统教学模式的影 要阶段。在确立主题之前首先要研读教材，因为 透。总之，在教学中教师要让学生围绕问题情境 响，重教轻学，以教师为中心，主掌教学全过程。 它影响着以后学习能不能选择主题和选择一个 和教材的内容自主思考、自主提问，发挥学生的 实施 自主性学习，就是要使课堂教学真正成为 什么样的主题。在研读教材时，教师要要求学生 自主思维，培养学生的自学能力 ，使学生真正成 教师和学生的双边活动，而不是教师的一言堂， 做到以下几点 ：(1)粗读。先粗略浏览课文内容， 为课堂的主人。在思想品德课教学过程中，创设 教学中教师指导学生的预习、自主发现、自主质 知道本节要介绍的主要内容 ，重要概念等；(2) 问题情境将学生引入一定的问题情境 ，鼓励和 疑、自主思辨、自主归纳总结，让学生在活动中 精读。对重要概念、理论意义等段落，反复阅读。 引导学生积极提出问题，欣赏和宽容学生的真 掌握知识、提高技能、发展能力。 细心体会 ，要求