教学案示例 第三节 快与慢.docVIP

第三节 快与慢 第1课时 速度 教学目标 知识与技能 通过具体实例分析，知道仅有路程或时间是不能比较物体运动快慢的，能用速度描述物体的运动． 通过对具体问题的分析和讨论，知道速度公式的导出过程． 理解速度的单位，会写、会读、会换算． 过程与方法 通过生活经验找到定性比较物体运动快慢的方法，进而设计实验对物体运动快慢进行定量比较，建立速度的概念。并在此过程中体会科学研究的一种方法——科学探究法。 情感、态度与价值观 通过比较物体运动的快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲。 体会数学方法在物理中的运用。 教学重点 物体运动快慢的比较方法 速度概念的建立 教学难点 速度单位的换算 教学流程 创设情景 奥运会男子100m决赛正在紧张地进行着！观众看到前面两位运动员几乎同时到达了终点，到底谁是冠军呢？裁判员很快就有了结论，你知道裁判员是怎么判断谁快、谁慢的吗？ 自主学习 出示导学提纲，指导学生自主学习。 导学提纲： 1. 在物理学中，用________________________表示物体运动的快慢。 2. 在国际单位制中，速度的单位是 ，读作_____________，可用符号___________或__________表示，它是由__________单位和__________单位组合而成的，日常生活中速度的单位还常用 ，读作__________，用符号____________或_____________表示。 合作共建 知识点一：物体运动快慢的比较 问题一：教师取出两张16开纸A和B ，将A对折一次，将B对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度释放。让学生猜一猜：哪张纸片下落得较快？并说明猜想的依据。 小结：凭感觉有时是不准确的，是不科学的。 问题二：那么在体育比赛中观众和裁判所用的比较快慢的方法相同吗？ 如果回答相同，则提问：“观众也记时间吗？” 如果回答不同，则提问：“不同在什么地方呢？”有谁能用简短的语言归纳一下这两种方法呢？ 小结：我们将这个过程用物理的语言叙述出来就是：观众的方法是谁在相同的时间内通过的路程长，谁运动得就快。裁判的方法是谁在相同的路程中所用的时间短，谁运动得就快。 问题三：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？ 学生进行探究，寻找方法；教师对学生探究过程中的操作方法及步骤的优劣作出评价。 小结：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。 知识点二：速度 问题一：速度是用哪两个物理量定义的？怎样定义的？ 小结：物理学中常用两个物理量的比值定义一个新的物理量，这种方法叫做比值定义法。 练习： 在物理学中我们是以 “单位时间内物体通过路程的多少”来描述物体运动快慢的，而在文学作品中常常用一些成语来描述物体运动的快慢，下面的成语中与物理学描述运动快慢的方法最相近的是（ ） A．离弦之箭 B．风弛电擎 C．一日千里 D．姗姗来迟 问题二：子弹的速度是100 m/s，“动车族”火车的速度是200 krn/h，怎样比较它们速度大小？ 小组同学互相讨论，找出比较物体速度大小的方法。教师搜集学生学习的信息后，让学生进行展示交流，重点在单位的换算过程，必要时教师要板书并讲解换算方法。 小结：比较速度的大小时，首先要将单位统一，如果不统一，要进行换算，单位换算使用的是等量代换法。明确关系式：1 m/s=3.6 krn/h. 练习： 18 km/h＝_______m/s； 10 m/s= km/h得出的结论，正确的是（　　） A．速度与路程成正比 B．速度与时间成反比 C．路程不变，速度与时间成反比 D．速度与路程成反比 学生进行合作学习，初步认识物理量正、反比例的条件，在此基础时，教师讲解物理量成正、反比例的条件，同时讲解理解物理公式的方法。 小结：两个物理量，如果一个物理量随另一个物理量的增大（减小）而减小（增大），并且二者的比值保持不变，这两个物理量成正比。一个物理量往往同时与多个因素有关，比较它们的大小时，要同时考虑相关因素，不可顾此失彼，如速度是由路程和时间共同决定的，比较物体速度的大小时，既要考虑路程，又要考虑时间。 练习： 关于速度，下列说法中正确的是（ ） A．速度不变，路程与时间成正比 B．相同时间内，通过的路程越大，速度越小 C．运动时间越短，速度越大 D．通过相同的路程，所用时间越短，速度越小 知能应用 出示题目，学生讨论、交流，寻找方法。教师讲解时要渗透控制变量法的思想。 例题：图2.