二次根式（第2课时） 教案 说课稿 课件 教学反思.docVIP

21.1 二次根式（第2课时） 赛博中学 姜爱勤 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.使学生理解并掌握=(a≥0),并能利用这一结论进行计算. 2.使学生了解代数式的意义，会判断一个式子是否是代数式. 过程 方法 1.通过对的化简，培养学生分类讨论的思想． 2. 通过对二次根式性质的探究,提高数学探究能力和归纳表达能力 情感 态度 培养学生用分类讨论的思想分析生活中出现的不同事物. 重点 利用=（≥0）进行计算． 难点 当0时，=这一结论的推导和应用. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 计算 （１） （2） （3） （4） （5） （6）()2 教师出示问题. (1)、(2)、(3)题三生板书，师生评定． (４)、(５)题学生思考、讨论，口答结果． 由对(６)题的争论，引起学生学习的兴趣. 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题1】 题目见教材第４页“探究”栏目 （1）所填的结果有什么特点? （2）请你总结规律，并用公式的形式表示出来，与（）2=a（a≥0）相比较，它们有什么异同点？ 公式： （3）在中，若a＜0呢？ 例3 化简 （1） （2） 分析：利用公式 解：（1）=4 （2）=5 补充例题： 例4.化简： （1） （2） （3） 解析：利用性质 (2) (3) 点拨：使用性质的符号，否则很容易出错，如. 【问题2】 教材第5页. 思考: 什么叫做代数式？它有什么特点？ 你能判断一个式子是否是代数式吗？你能得到什么结论？ 练习:下列式子中不是代数式的是（ ） A．2008 B. C. D. 注意： ●单独的一个数或者是单独的一个字母也叫做代数式.如：0，b，2006都是代数式. ●只有用运算符号连接而成的式子才是代数式，用其它符号连接而成的式子不是代数式，如：x＋1＝3，是等式而不是代数式.再如：y－3≥0是不等式，但是，不等式的两边也是代数式. 教师提出问题（1）,注意学生是否能深入地观察、发现和总结这组式子的特点. 教师提出问题（2），检查学生对所学知识的掌握情况，并引导学生将所学知识与新知识相联系. 教师提出问题（3）学生总结公式 （）2　＝　－a (a＜0) 教师出示例题，提问：二次根式有意义的条件是什么？ 学生口答，独立完成例3. 师强调解体格式. 师提问：a的取值范围与结果什么关系？ 学生思考、交流，总结发现规律. 学生认真阅读教材，回答思考题，并总结结论. 师提示、引导. 学生口答，并说明理由，学生补充. 对于注意事项,教师要加以补充和强调其必要性. 尝 试 应 用 1．下列各式中计算正确的是（　） A 　B C. D. 2 . 计算： （1），（2） （3） 3.教材第5页 练习1、2. 4．如图，在平面直角坐标系中A（3，2）、B(6，2)、C（3，5）是三角形的三个顶点， 求：BC的长. 教师出示题目: 学生练习时,教师巡视、辅导，了解学生的掌握情况. 对于2、3题 教师组织学生讨论,并引导学生发现解决问题的关键: 式子中，a≥0非常重要. 成果 展示 引导学生对上面的问题进行展示交流 引导学生自己出一组题，小组内做. 学习小组内互相交流，讨论，展示. 补 偿 提 高 1．计算下列各式的值： （）2 （）2 （）2 （）2 （-4）2 2．若数轴上表示数x的点在原点的左边，则化简的结果是（ ） A、－4x， B、4x C、－2x D、2x 3．已知实数x，y满足，求代数式的值. 教师出示题目. 第1题、第2题由学生独立完成. 教师巡视，个别辅导. 请学生板练. 师生共同评析.存在的共性问题共同讨论解决. 第3题鼓励学生独立思考后解决.感觉有困难的学生可以寻求同学的帮助，然后完成.小组交流内. 作业 设计 小结 本节课你学到了什么知识？你有什么认识？ 作业： 必做题 教材P5习题21.1 复习巩固2题 (3)、(4) 3题 (1)、(2) 教师布置作业，并提出要求. 学生课下独立完成，延续课堂. 教 后 反 思 【当堂达标自测题】 一、填空题 1.若，则mn= . 2.若，则m的取值范围是 . 3.若a＜2,化简= . 二、选择题 4．的值是（ ）． A．0 B． C．4 D．以上都不对 5．若=（）