高中数学论文：浅谈反思性学习在数学学习中的作用.docVIP

“三思”而致远 ——浅谈反思性学习在数学学习中的作用 　 摘要：由于数学对象的抽象性,数学活动的探索性,数学推理的严谨性和数学语言的特殊性,决定了正处于思维发展阶段的高中学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质,必须要经过多次地反复思考、深入研究、自我调整,即坚持反思性数学学习,才可能洞察数学活动的本质特征。 关键词：课堂；解题；作业；反思性学习 1、反思性数学学习的背景和概念 《新课程标准》把“反思”这一数学理念提高到应有的高度,指出要重视学生反思性学习习惯的养成。当代建构主义学说认为学习不是被动的接受,不是单纯地复制与同化,它要求学生在活动中进行建构,要求学对自己的话动过程不断地进行反省、慨括和抽象、分别为异面直线、的方向向量，则两条异面直线所成解 （２）利用向量去求线面所成角的方法 设是斜线的方向向量，是平面的法向量，斜线与平面的所成角 （３）利用向量去求二面角的方法　　　 法一、在内，在内，，则二面角的平面角 法二、设，是二面角的两个半平面的法向量，其方向一个指向内侧，另一个指向外侧，则二面角的平面角 反思空间角向量求法的同时学生们应积极地去反思空间角的其他求法，在这里就不一一列举了。通过这样的回顾既可以掌握本节课空间角的解法，又可以掌握空间角的其他求法，同时去对比这些求法，从中找出适合自己认识水平的解法和最优的解法，从而达到解题的精确度和最优化。 3、反思典例的解题思路 反思典例的解题思维过程，分析解题的关键点和切入点，归纳总结解题方法，寻找一类题的解题规律。 例１．如图，在棱长为２的正方体中， E、F分别是棱的中点． （Ⅰ）求异面直线所成的角； （II）求和面EFBD所成的角； （III）求到面EFBD的距离 反思１、遇到正方体、长方体等特殊几何体，空间角和距离的向量求法易于理解． 反思2、对于特殊的几何体可建立空间直角坐标系，无论求角、距离还是证明平行、垂直都可用向量方法来解决，向量方法可以人人学会，它程序化，不需技巧. 反思3、立体几何题用传统方法去做，也是可行的，甚至有的还较为简单，但有些题有传统方法去解需要很多的技巧性。但用向量法的好处在于克服传统立几以纯几何解决问题带来的高度的技巧性和随机性．向量法可操作性强―――运算过程公式化、程序 化，有效地突破了立体几何教学和学习中的难点，是解决立体几何问题的重要工具 反思是一种习惯和意识，不断反思，才会不断进步。而课后反思，它既使学生轻松地对所学知识有进一步认识，并能解决许多疑难问题，从中提炼出应用范围广泛的数学思想，提高了学生的个人体验和创造力，也让学坚定了“一份耕耘，一份收获”的信念，从而认真主动去学习。(-3，4)，动点N在圆上运动，以OM、ON为两边作平行四边形MONP，求点P的轨迹。 解： 设，，则线段OP的中点坐标为(，)，线段MN的中点坐标为(，)。 因为平行四边形对角线互相平分，故=，= 从而 在圆上，故因此所求轨迹为圆：，但应除去两点：(-，)和(-，) 反思1：本题关键是找出动点P与定点M及已知动点N之间的联系， 反思2：以OM、ON为两边作平行四边形MONP这个条件如何用，通过图象和反思1就知道用平行四边形对角线互相平分这一定理即可。 反思3：求与圆有关的轨迹问题，充分利用圆的方程和圆的几何性质，找出动点与圆上点之间的关系或动点所满足的几何条件。 2、反思解题的方法，寻找解题的最优方法。 高考注重对通性通法的考查，谈化了特殊技巧。这就要求学生能在单位时间内寻找解题的最优方法。因此解题后应注重从不同角度，不同侧面去反思典型问题的解题方法，从而突破思维定势，寻找最优解法。 例2：8个篮球队中有2个强队，先任意将这8个队分成两个组（每组4个队）进行比赛，这两个强队被分在一个组内的概率是多少？ 解法一： “2个强队都分在第1组”记为事件A “2个强队都分在第2组”记为事件B 解法二：将8个队平均分成两个级，共有种分法，要使2个强队同在一个组，可先限定他们都在第1组或第2组，有种分法，再从其余6个队中选2个队加入2个强队所在的组，有种分法，剩余4个队自成另一组，所以所求概率为 解法三：设“2个强队分在同一个组”为事件A，则“2个组中各有1个强队”为事件。 解法四：甲、乙两队在八个空位中任站两个位置，共有种站法，其中甲、乙两队同让在1,2,3,4或5,6,7,8的站法有种，故所求概率为 反思1：方法一利用互斥事件的概率计算公式来求，方法二利用等可能性事件的概率计算公式来求，方法三利用了对立事件的概率计算公式来求，方法四利用站位这一模型来求。 反思2：对比以上这些方法寻找最适合自己认知水平的解法来解，以达到解题的精确性。 反思