高中数学论文：例谈“心理上的突破和学习方法指导”是培养尖子生的有效措施.docVIP

高中数学论文 例谈“心理上的突破和学习方法指导”是培养尖子生的有效措施 　 （摘要：对于数学基础较好，想冒尖但总是冒尖不了的学生，关键是帮助他们打破思维桎梏，然后在平时进行适时的数学方法和技巧的指点，可以帮助他们实现突破的愿望。） 如何培养尖子生，是我在二十来年的数学教学过程中，一直在研究和实践的事情。特别是一些数学基础较好，但总是冒尖不了的学生，关键是帮他们分析上不了档次的原因，找出学习习惯上的不足之处，然后帮他们下决心，甚至逼他们下决心，进而打破心理上的桎梏，建立新的快乐的心理链接，再在平时进行适当的数学方法和技巧的指点，可取得预期的效果。 一、打破思维桎梏是取得突破的心理基础。 1、存在是合理的：数学成绩不够优秀的根本原因。 就从一个最近一年来的例子说起：去年有个学生找我，要我帮他补补数学。我问他：“你星期天把什么作业放在最后做？”答：“数学。”问：“寒暑假的时候呢？”答：“数学。”“平时如果在规定时间来不及完成的话，你是如何处理这门功课的？”答：“努力做呗。”问：“真的是努力做的吗？”答：“是的，我感觉是很努力的。”我再问：“周末、假期来不及的时候，你是怎么处理的？”他答不上来了。我又问：“是不是感觉自己已经努力了，来不及就算了？我数学本来就不很好，这最后的两个题目是尖子生做的，空上最后一两个大题是很正常的，比较心安理得了，是吧？”答：“你怎么什么都知道的？”我问：“你学得最好的这门功课是什么？”答：“英语。”我笑着说：“我帮你算算命：平时的作业，如果英语课上午上了，作业是不是中午就完成了？周末回家，第一门完成的作业就是英语，寒暑假时是不是还不时地看看英语电影及英语读物？”他说：“你说得一点都不差，问题是，你是怎么知道的？”我反问了一句，“你说我是怎么知道的？”他思索了一会，答不上来。我说：“存在是合理的，成绩好有好的原因，成绩差有差的道理，你再想想到底为什么你的英语好，而你的数学却不够理想。”过了好一会儿，他说：“我似乎有点明白了。”“明白了什么？”他说：“‘成绩好有好的原因，差有差的道理’，这是我从来都没想过的，但我觉得你说得很有道理。”我说：“那你想想，为什么英语好，而数学却不能冒尖？”“因为我老是把数学放到最后做，英语放在最先做。”我追问：“这个现象背后的本质是什么？”他沉思了一会，说：“我喜欢英语，不喜欢数学。”“学英语时你有成就感，一学就兴奋；学数学时，你却有一种发自心底的不踏实感，有时甚至是有讨厌、惧怕的感觉，是不是？”他仔细地想了好大一会儿，说：“你不说，我没感觉，你一说，是真有这么一回事儿。”我说：“就是这种情绪，你喜欢英语、不喜欢数学的这种自己都没有觉察的情绪，促成了你的行动，反应到现实中，造成了最后的结果是英语优秀，数学不够好，这就是本质所在。”“是这样的，你说得太有道理了。”他欣喜异常，“你能不能帮我将数学成绩提上来？” 2、一次又一次的失败是形成思维桎梏的根本原因。 我说：“数学成绩是谁考出来的？”“我自己。”“所以提高数学成绩的关键是我还是你自己？”“当然是我自己了。可问题是我学习数学没信心。”“为什么呢？”“我努力过，但都没有明显效果。”“英语呢？”“很有信心。”我引导他：“你比较一下做作业的顺序，学习的愉快程度以及平时不知不觉中所花的时间。”沉思了好一会儿，他说：“我明白了。”“明白了什么？”我追问了一句。“以后我会把数学作业放在第一位做。”我说：“好！把数学作业放在第一位做，不仅仅是形式，更是一种学习的态度，但是，你能坚持吗？”他迟疑了，“数学真的很难，我也努力过的，但还是没学好。”这句话是大实话，在我们平常的教学过程中也往往遇到这样的学生，他们好不容易鼓起勇气、下定决心要去提高某一门功课，但没想到去改变学习的习惯，结果是努力了，却坚持不了多久，接着便是再一次的溃败，一次次的没有足够准备的努力，造成的结局就是：认为自己学这门功课没天分。于是给自己贴标签了：我就不是学习这门功课的料。这样，自己就给自己造了一座围城。造城容易破城难呀！ 3、打破思维桎梏的关键在于利用好人性本质，建立新的良好的心理链接。 接下来我要做的主要任务就是破城了：“说句实在话，你是想学好数学，还是一定要学好数学？”“想学好！”“那我没办法帮你了。”他问：“为什么？”“你以前想学好，现在也是想学好，但是越学越没勇气，是不是？”“对。”“所以想学好有没有用？”迟疑了好一会儿，他说：“真的没用。那，我选择一定要学好。”“这需要付出代价的。”“好，我有思想准备。”“如果学不好，怎么办？”我停顿了一下，看着他又在思考。当他抬头看我时，眼中有了一种坚毅的神采：“照你说的做，你说咋办就咋办。”看样子他是豁出去了。于是，我继续说：“先定个目标吧。一般情况下，你的数学成绩在班里是第几名？”“全班50多个同学，我20名左右吧。”这个学生