高中数学论文：黑板，我们不能没有你.docVIP

黑板，我们不能没有你 　 摘要：黑板，教师板书的阵地；黑板，学生板演的战场．从我国教学实践水平的现状来看，还没有任何一种教学媒体能够完全替代黑板．，教师忽视板书的现象很严重，一味崇尚使用多媒体，以多媒体代替黑板，有效教学的效果不甚理想． 用“屏幕”代替板书黑板成了“货真价实”的黑板，连一个字都没写有位老师在上时，课题、全部在多媒体屏幕上一闪一闪地过屏幕，学生没有时间和空间去回味屏幕上的板书内容在当堂教学反馈中，有大部分学生在做概念题时出错．堂课都用多媒体教学，也不考虑是否出现意外情况． ：在教学《》这一内容时，教师通过作为情境，激发学生的帮助学生理解的意义，从而引入本节课的课题，进而当讲到典型例题并由多媒体屏幕打出例题时，突然停电，此时，教师的思维也随同“停电”让学生自由学习，直到下课．由于教师对多媒体教学产生了依赖，又没有应急预案可备用，突然停电或机器损坏等意外情况的出现，教师失去了课件就失去了课堂．” 2010上海市的中考作文题目是《黑板上的记忆》，这个作文题目得到了很多专家的肯定，贴近学生们的实际，他们都可以有感而发．有学生就写到，以前每节课总有几位同学会被叫到黑板上去板演，当能把老师的难题在众目睽睽之下做对时，一股成就感油然而生，如果不会，那就是一种鞭笞，学习要更加努力，下回可不要再不会了．可现在的课堂，老师讲得多又快，哪有时间给我们上黑板去磨蹭．会做又怎么样？孤芳自赏．不会呢？随风而逝．一切就这么平平淡淡过去吧．我们成了学习的机器，而不是感情的动物． ２　黑板，教师板书的阵地 事实上，在众多的教学媒体之中，黑板是课堂教学中使用最频繁、最简便、最经济的一种常规性教学媒体．虽然高度现代化的视听媒体、多媒体计算机等大量涌入课堂，但从我国教学实践水平的现状来看，还没有任何一种教学媒体能够完全替代黑板．课堂教学是一门艺术，课堂传授的知识不一定装在多媒体中就会珍贵．教师不能因多媒体的情结而结束黑板的使命，而应该为恢复黑板的风采而努力，坚决“不抛弃”黑板的正常使用．布鲁纳强调知识结构的重要性认为知识结构就是某一学科领域的基本观念，它不仅包括掌握一般原理，而且还包括学习的态度和方法懂得基本原理可使得学科更容易理解；有利于记忆，适于迁移；能够缩小知识间的初、高级水平层次的间隙布鲁纳认为，任何学科的基础都可以用某种形式教给任何年龄的任何人 一般 老师示范作图 概念：形如 的函数叫幂函数． 学生1作图 学生2作图 图像 性质 （看图、识图、用图） （定义域、 类比 分子有理化 左右看定义域 值域、 上下看值域 单调性、 理论证明 整体看性质 奇偶性、 局部看特殊点 特殊点） 随着课堂的深入，幻灯片中内容一项一项的出现，板书也一步步地同步得到呈现．除了学生的板演作图，教师的板书没有进行过任何擦除．而且课题、函数形式、重点过程、数学方法等，包括老师示范做出的五个基本幂函数的图像都经过精心设计，用不同颜色的彩笔标出． 整个板书就体现了这节课的基本思想，通过对幂函数的研究进一步去掌握研究函数的一般方法：函数概念图像性质，即给出一个函数概念，先要对概念进行辨析，从而进一步去研究函数性质，得到函数图像，反过来，从函数图像上也可以更好地认识函数性质，两者相辅相成．对于本课小结，也体现在整块黑板上．现在有专家认为很多老师是为小结而小结，不小结似乎一节课是不完整的，但小结，若教师陈述，难免落入俗套．若学生自己尝试小结，又不能完整地表述．而现在，对于笔者的这一节课整个内容就呈现在黑板上．所以当笔者提出这节课的收获与体会时，学生们回答积极踊跃，又再一次使他们站在一个更高地高度去看待本节课的学习． 最后本节课受到同行的好评．当然取得的成绩离不开组内老师的帮忙与指导，上课学生的合作与参与，但笔者认为成功的板书设计，也是成就精品课堂的一个关键因素．比赛结束后，有同仁向笔者索要课件，当然要实现资源共享．但笔者只能说课件很平淡，本节课的亮点在板书，结构在板书，主线在板书，完成板书的过程就是一个知识深化、思想升华的过程． 板书用经过浓缩的简练的文字和数学符号等勾勒教材的内容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的、简明扼要而又符合学生认知特点的图表理