分组教学法在高职计算机网络专业教学中的应用.docVIP

分组教学法在高职计算机网络专业教学中的应用 丁一 徐峰 无锡城市职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 当今社会愈发需要大量的网络方面人才。高职网络类专业学生在校期间专业课实行分组教学, 不仅对于大学生在校期间学习的提高有所帮助, 同时对于学生自信心的培养也有帮助。针对当前高职计算机网络专业教学实践中分组教学法进行研究和总结, 会对于高职阶段学生教育带来更多的帮助和启示。 关键词： 分组教学; 高职; 计算机网络; 作者简介：丁一, 男, 1980年4月出生, 汉, 籍贯:吉林长春, 单位:无锡城市职业技术学院, 博士, 讲师, 研究方向:计算机视觉; 作者简介：徐峰, 男, 1970年9月出生, 汉, 籍贯:黑龙江鹤岗, 单位:无锡城市职业技术学院, 硕士, 教授, 研究方向:计算机网络。 一、为什么要在高职教学实行分组教学法 随着4G网络和手机的普及, 高职院校中教师的课堂教学中往往难以约束学生使用手机。由于学生主观上学习意愿不强, 自我约束力比较差, 在课上课下学习兴趣积极性不高, 而且比较缺乏良好的行为习惯、学习习惯和灵活的学习方法, 更加缺乏的是学习上的自信。这种特点决定了传统的教学方法在目前这批学生中往往不受欢迎, 而且有可能使学生产生逆反心理。计算机网络类课程主要注重学生操作, 要求有一定理论功底, 需要较长时间熟悉, 容易入门, 但不容易提高。 另外, 目前高职学生各方面层次也有参差不齐的现象, 其中如果把学生按照成绩分类的话, 优等生往往出现“吃不饱”的现象, 他们不仅能够把教师上课讲的知识完全掌握, 而且往往还有时间和精力做其它方面的思考, 或者有精力做一些发散思维。另一方面, “普通学生”往往完不成实验或者需要其他人帮助修改错误, 这就要求优等生起到一定的指导和帮助作用, 由于课堂上教师精力有限, 这些课堂上学生出现的错误往往都有很大的相似性。一方面, 稍微有一点学习能力的学生也可以帮助教师纠正和解决这类问题, 另一方面, 这种纠正和解决的过程对学生自身也是一种提高。所以, 将不同层次的学生分成一组, 有利于学生实现课堂教学。 二、对学生分组教学的方法 高职网络课程教学可以用分组的方法解决课堂教学的一些问题, 那么教师在课堂上要如何进行分组呢?在高职阶段网络类课程的实践中的做法是将学生分为三类, 分别根据入学以来的表现以及班主任和其他任课教师的介绍, 或者从其它不同渠道得到的信息来分析, 将学生分为善于学习、善于表达、善于组织等三类。当然, 具体实施的过程是教师先将分组的各类工作告诉学生, 让学生根据自身的条件和喜好自行分组, 再由教师进行调整。当然, 还有一些其他的分组方法, 教师可以根据自身课程或者班级情况需要自行分组, 大约6人左右一个小组, 分别要设立组长, 也可以根据需要设副组长。 之所以要这样设立的原因是要求不同层次的学生充当不同的角色, 在具体实施的过程中组长起到的作用比组员要重要得多, 组长不仅要做好自身的课堂上的任务, 还要有能力指导其他同学完成相应的任务。所以, 最了解其他成员水平和能力以及学习态度的, 就是组长, 相应的组长的权利也要有一定程度的加强, 比如, 为成员打分和评价等。为了避免出现组员间的矛盾, 小组成员间实行互相监督、以避免组长依照个人喜好打分, 保证组员分工完成不同的目标。这种分工一方面有利于课堂教学多样化, 学生练习表达方式, 另外还可以让学生了解自己擅长的领域, 以及不善于学习的学生重拾自信, 避免在高职阶段专业课程中出现比较严重的两极分化, 为后续专业课、毕业设计和论文、以及后续阶段的实习和就业当中做准备。 三、计算机网络类课程如何组织教学 在具体计算机网络类课程教学的过程中, 通过以下几个方面来组织教学和实现学生分组。首先, 我们来看小组在课堂上的作用。上课的时候, 教师按照课时、课程标准、根据难点重点, 有步骤有目标的引导学生学习, 逐渐由易到难的讲解书本的知识。教学中根据组员的特点来分工, 具体分为组织学习、沟通与PPT汇报、信息搜集和分析等不同的岗位。为了培养学生多方面的能力, 可以让组员交换自己的分工, 自由组合。在实际实施过程中, 教师可以在课前或者课上提出问题, 由学生完成并使用ppt解答或者完成实验报告提交。如果学生在上课的时候中出现了一些问题, 不能按照惯例由教师立即给出答案或者帮助学生修改错误, 应该由同组成员共同通过讨论解决问题。对于学生发生的错误, 也不能完全否定, 不能单纯以是否完成实验作为课堂评价的唯一标准。实现由教师的主导向教师与学生的共同主导过度, 从而实现共同促进课堂教学。 教师