《马克思主义基本原理概论》专题型教学之管见.pdfVIP

1期 0年第9卷第1 函叠冒蚕遥圜豳201 《马克思主义基本原理概论》专题型教学之管见 口肖小芳 【摘要】马克思主义基本原理概论是高校思想政治理论必修课之一。本文试图参阅马克思主义的经典原著，结合马克思 主义在当代发展过程中面临的一些重大现实问题，通过重组教材内客，探寻专题型教学。以便更好地促进教学工作的 开展。 【关键词】马克思主义；专题型；教学实践 【基金项目】本文为浙江师范大学2010年度课程实践教学项目“马克思主义基本原理概论’专题型教学的探讨”的研究成果。 【作者简介】肖小芳(1980一)。女，湖南邵阳人；浙江师范大学法政学院讲师，哲学博士；研究方向：伦理学 马克思主义基本原理概论是高校思想政治 教师的综合素质如知识结构、表达能力、教学方 理论必修课之一。这一课程主要对大学生开展马克 法等因素固然影响着马克思主义基本原理概论 思主义基本立场、基本观点和方法的教育，帮助学生 这门课程的教学效果。然而，该课程的传统灌输式 从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展 授课模式基本依据教材按照本体论、唯物辩证法、认 的基本规律，自觉树立马克思主义的世界观、人生观 识论、唯物史观、资本主义的形成与发展、社会主义 和价值观，不断提高其思辨能力和运用马克思主义 及其发展的脉络进行，内容上与高中三年的学习体 科学世界观观察、分析和解决问题的能力。可见。 系差不多，课程本身有着重复性，在学生看来自己已 马克思主义基本原理概论：》这一门公共课对于大 经学习过了，这样容易导致学生缺乏学习的热情和 学生的学习而言至关重要。那么，我们该如何在教 兴趣，大学生思维方式的训练也就达不到应有的效 学模式、教学内容、教学方法等方面有所创新，从而 果。而且，现有教材在内容结构的安排上难免会有 更加有效地开展教学，已成为学校教育的当务之急。 重复或不当之处。例如，绪论中的部分内容(。马克 结合近两年的教学实践，笔者认为，通过重组教材内 思主义最崇高的社会理想”)与第七章(共产主义社 容，结合灵活多样的教学方法，探寻专题型教学不失 会)原本可以结合起来讲。再如，第一章第一节和第 为一个良策。 二章第一节(马克思主义的实践观)在体系上可以 一、马克思主义基本原理概论：》专题型教学的 不用分开讲解。教师如果严格按照书本结构授课， 必要性 这样教学思路就会过于死板，不利于教师依据自身 此，要充分发挥案例教学的优势，学生和教师之间必 须共同配合，共同提高。 【参考文献】 (二)处理好案例教学与理论教学的关系。无 1．杨林．杨永俊．市场营销专业教学模式比较分析及 论是采用什么教学方法，其目的都是为了帮助学生 其目标模式选择[J]．渤海大学学报(哲学社会科学 全面系统地掌握课程的知识点，提高他们运用知识 版)，2005，2 分析和解决问题的能力和综合素质。因此，开展案 2．廖万红．国际贸易实务课程的教学模式探讨[J]． 例教学不是替代理论教学，也不可能替代理论教学。 广西民族学院学报(哲学社会科学版)．2004：240— 理论教学是开展案例教学的基础，案例教学是理论 24l 教学的补充和完善，二者相互配合、相互促进。切忌 3．翁爱祥，俞林．高职国际贸易专业实践教学体系初 把理论教学与案例教学割裂开甚至对立起来。 探[J]．机械职业教育，2005，2：35-36 ·176· IndustrialScience 1期