如何激发小学生的写作乐趣.docVIP

精品论文 参考文献 如何激发小学生的写作乐趣 惠调霞　陕西省清涧县青少年校外活动中心　718309 作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育，创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面之一。作文在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”，其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。那么如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？ 一、 积累材料，丰富文库 中华民族是一个有着五千年灿烂历史文化的民族，历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作，如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》……文字华丽多彩，语言生动活泼，内容深邃，值得学生学习、借鉴。要引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的优秀书籍：无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品。阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。建议学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，争取牢记在脑海里，随时随地积累写作素材。另一方面，要教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的一些事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。我们则尽可能地创造条件，带领学生走出教室，多了解社会、接触大自然，组织参观、游览活动，使书本知识与社会实践相结合。这样，学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。 二、有感而发，缘事而发，积极写作 “文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说、无事可写，他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地的事，而对于那些鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到没有内容写，也没有必要写。这从一个方面说明了学生缺乏对生活的体验，缺少对生活真切的感受。这也导致，常常在一节课过后，有的作文本上仍然只是孤零零地躺着一个题目。那么如何改变这种状况？我认为要激发学生联想的潜能，使之形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的素材宝库，可惜有些学生对此视而不见、听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”——每日一忆是很重要的。对“日忆”的要求是：入睡前，把一天中经历的事情在脑海里上映一遍，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它用在什么作文中。为了让全班学生积极主动地进行“日忆”，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说的数量多、质量高。比赛时，我也总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了大受启发，纷纷聚首，争相发言。 也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文，因为他们对“有意义”的理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用、对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：“我”上课不遵守纪律被老师批评，这是坏事，但是有意义，它使“我”认识到做错事了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是这使“我”懂得了同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记录下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉、棱角分明的佳作。打破这些框框，学生便纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这为写作提供了极其丰富的材料宝库，学生也不再为无事可写发愁了。 三、 等级打分，激励学生 具体做法是将作文分为A、B、C、D四级。在第一次评比时，教师有意识控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，其余修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点、闪光点，稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，做到家校结合，使学生树立自信心，培养持久的写作兴趣。 四、 师生同评，写有所成 乍一看，大家可能认为这是笔误，甚至一些有经验的老教师会提出质疑：“我从教几十年，没有听说过lsquo;师生同评rsquo;这句话。每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出了“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”的观点。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是任教师摆弄的胶泥或装填的料场。每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严、自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等的朋友关系。平时，教师当堂宣