充分挖掘非智力因素激发学生学习英语的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 充分挖掘非智力因素激发学生学习英语的兴趣 邵长荣 徐州市城北中学 　　人们常把成功的原因归于学习者过人的智力。诚然，智力因素对学习的成功起了重要作用，教育学家认为学习成功原因中不仅包括了一些智力因素，还包括了一些与智力因素无关的非智力因素。如动机、兴趣、情感、意志和性格等，非智力因素可以在学生的心理活动中发起维持、激励和调节作用。在素质教育中，把学生的智力因素和非智力因素有机结合在一起，可以取得事半功倍的效果。 　　一、 非智力因素在学习中的作用 　　成功等于智力因素加上非智力因素及其他条件公式已被大量事实所证实。本人从事英语教学多年，在对学生的观察中发现，凡是在学习方面有长足进步，表现突出的学生，除了智力水平较高外，还表现出以下特征 ：有理想、抱负、对学习有兴趣，肯下功夫，有进取心和责任感，这些都是非智力因素的表现。不少实事说明了非智力因素与学生的智力发展有密切的关系。它们确实对学生的成功起到一定的作用。具体作用概括为：第一、 非智力因素能够促进智力因素的发展。因为它与智力因素是在统一交织过程中发展起来，它使学习活动坚持下去不断深化直至最后成功。第二、 非智力因素能够补偿智力上的不足，正与中国古语说的“笨鸟先飞”、“勤能补拙”即英语谚语所说的“The early bird catches the worm”。第三、非智力因素能对学生的学习活动起着引导、推动、控制和维持作用。 　　二、 加强学习目的性教育，强化动机 　　（一） 明确学习目的，树立远大理想 　　学习动机中的认识的内驱力与外部诱惑及学习目标是紧密联系，互相作用的。在英语教学中，帮助学生树立正确的学习目的和远大的奋斗目标，能有效地激发学生学习英语的动机。我们应该经常对学生进行学习英语的教育，尤其是对刚进校的新生。我们可以运用小组讨论、课堂演讲及作文等形式与学生一起探讨学习英语的理由、目的及其重要性。在讨论中要引导学生认识学习英语的社会意义。把英语学习与我国改革开放和科技经济文化发展的需要联系起来，还要引导他们把学习英语与自己远大的理想抱负联系起来，增加他们学习的责任心、紧迫感和使命感。事实说明这种把个人愿望和社会需要，把目前和较长远的学习目标结合起来的学习目的教育能有效地培养和激发学生学习的动机。而且这种动机具有一定的持续性和稳定性，对形成良好的学风也起了推动作用。 　　（二） 动机、兴趣与学习 　　促进学习成功的非智力因素中，动机与兴趣是较重要的。 心理学家所使用的“动机”这一术语指的是引起有机体行为活动，且使这种活动维持下去，并向着一定方向引导的过程。由此可见，动机能有效地调节和激励人们的行为以达到一定的目的。教师的责任就在于怎样进一步发展、引导和利用这些动机和兴趣来达到教学目的。通过寓学习目的性的教育于教学过程中，可以激发学生的学习内在动力、动机、求知欲和自信心，使学生在学习过程中，端正态度，目的明确，由“要我学英语”变为“我要学英语”。 　　三、 采用多种方式，培养激发学生学习英语的兴趣 　　著名的教育学家夸美纽斯指出：“求知和求学的欲望，应该采用一切可能的方式去从孩子们身上激发起来。”在教学过程中，教师要遵循心理发展规律，以多种方式，培养和激发学生的兴趣。 　　（一） 运用直观形象的教学手段，激发学习兴趣 　　直观性教学原则的运用，对于激发学生的学习兴趣有着特殊的意义。初中生年龄小，它们的形象思维在学习中仍占重要的地位。在教学中，可以使用实物、图片、简笔画等手段，也可以使用多媒体，直观形象地展现给学生，学生会很快被吸引，融入其中，不但学习起来兴趣盎然，而且效果更好。如在教学牛津英语7A Unit 3 Festival, 展现中国的传统节日和美国的几个重要节日时，展示对比两国的几大重要节日，观看画面，配以声音，学生很快掌握了节日的名称，这不但活跃了课堂气氛，还激发了学生的好奇、好学的学习热情。 　　（二） 进行鼓励性积极评价，树立自信心和成就感 　　学生的学习兴趣和积极性只可以鼓励，不可以挫伤。只有不断激发学生的自信心，满足他们的成功渴望，其学习兴趣才会得以巩固，并不断发展。 　　对每一个学生学习上的每一点进步和成绩，教师应及时给以热情的肯定和鼓励。对学习困难的学生，尤其要注意运用鼓励性和积极性的评价。对他们，不能只看成绩的高低，更重要的是看其进步的大小，即使是一点点提高，都要给予表扬，让他们逐渐体验到成功的喜悦。另外，对学生的评价以“奖”为主。每个学生都希望得到老师的认可和赞扬，在评价过程中，教师尽量使用赞扬语“Good”，“Excellent”，少说“No”,“You are wrong”。成功的学习，并得到老师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因此，教师在对任何一位学生进行平价时切不可轻描淡写，一笔带过，在评价中，老师应用深情