初中数学课堂教学中提问设计的探究.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂教学中提问设计的探究 贵州省盘县羊场乡羊场中学／杨兴刚 教师在数学课堂上指导学生进行探究活动，常常会使用不同的问题激发学生的思维，“问题”起着重要的穿针引线之功效，在对问题的讨论中，学生既可以表现自己，又可以接受他人的评判并评判他人。在这种合作学习中，使学生既掌握了知识，又发展了自己的能力。现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的，从某种意义上说，完整的思维过程就是提出问题并解决问题的过程。或者说，思维本身就是一个不断提问，不断解答，不断追问，不断明朗的过程。只不过，这个过程通常是在主体内部进行的，是内隐的，是自问自答的。而来自外部的提问———课堂上教师的提问，同样能够成为思维发生的起点，一种外部的语言化的思维正是在提问中开始。如何科学有效设计提问是实施新课程课堂教学中教师准备的重要工作之一。 1 “善问”与“善待问” 问题具有启动学生思维和引导学生思维开展方向的重要作用，教师提出什么样的问题，意味着学生有选择地注意某一方面的信息，为了启动学生的思维，需要有效地运用提问。善于提问的教师，就像砍伐坚木先易后难一样，先提容易的问题，后提困难的问题，激发起学生对这些由易至难的问题主动进行思考的积极性，久之问题就会迎刃而解。 例七年级下册的《认识三角形》一节中，先提容易的问题：若三角形的三边为