初中物理教学艺术初探 程雅婷.docVIP

精品论文 参考文献 初中物理教学艺术初探 程雅婷 陕西省西安市周至县广济初级中学 程雅婷 德国著名的教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”成功的物理教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪，吸引学生不断进入物理学习的最佳境界。要达到这一境界，很大程度上取决于教师的教学艺术。那么如何使物理教学艺术在物理课堂上得以表现呢？ 1 创设物理教学情景，激发学生兴趣，激励学生不断学习 捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要创设物理情境。教师要精心采集筛选物理事实、生活现象、物理史料，精心设计小实验，小魔术，活化课题引入，出奇制胜，突出物理学习的趣味性和实用性，让学生带着幢憬进入物理学习的门槛，激发求知欲。 例如，在进行“影响摩擦力大小因素”教学时，设置这样一个情景：“在光滑的水平面上放着一个50kg 的大钢球，一只蚂蚁能将它推动吗？”学生看到这个问题后，有的说蚂蚁力气太小不能推动，有的说表面是光滑的能够推动，有的则是陷入冥思苦想之中……思维的波浪此起彼伏，大大调动了学生的探究欲望。要保持和提高学生的兴