校本课程开发与实践经验交流材料.pdfVIP

崇贤仰圣 继往开来 —邹城市孟子小学校本课程 《走进孟子》的开发与实践 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程 对地方、学校及学生的适应性”。教育部 《基础教育课程改革纲 要 （试行）》中也指出“学校在执行国家课程和地方课程的同时， 应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校传统和优势、学 生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。自2006年10月 起，我们依据学校自身的性质、特点、条件，以满足学校办学理 念与特色为目的，开发了由 《孟子成语》、 《孟子名言》、 《孟 子章句》组成的 《走进孟子》校本课程。该课程是我们充分依托 邹城得天独厚的地域文化优势，在广泛听取了课程专家、学校教 师、学生和家长，以及社会人士的意见建议后，几经修改、完善， 在二00八年寒假编写完成，并且在当年二月进入课堂。经过一 年多的实践，取得了一定成效。现就校本课程 《走进孟子》的形 成、内容、实施、收获等情况作简要回顾。 一、 校本课程 《走进孟子》的形成 孟子是我国历史上影响仅次于孔子的伟大思想家、教育家 和儒学大师，其 “仁、义、礼、智”及 “孝、悌、忠、信”的理 念，涵盖了人与社会、人与自然、人与人之间和谐关系，孟子小 学毗邻孟庙、孟府，对学生进行传统文化教育、培育其健全人格 具有较强的地理人文优势，孟子文化广场、邹城市博物馆、孟府 习儒馆的建立，营造了弘扬国学的浓厚氛围。本着 “走进孟子、 融入本土、感悟经典、陶冶性情”这一理念。我们根据国家 《基 础教育课程改革纲要》和邹城市教育局关于校本课程管理与开发 实施意见，学校决定充分发挥邹城人文资源丰厚的特色，开发一 门以诵读与践行为主的校本课程—— 《走进孟子》。我们成立了 《走进孟子》校本课程采编组，多次召开校本课程采编人员会议， 通过查阅资料、调查访问、实地观察等途径，搜集孟子及其文化 思想的相关资料，以课程新编的方式编写了校本课程 《走进孟 子》。 二、 校本课程 《走进孟子》的内容 校本课程 《走进孟子》，旨在通过让学生走进孟子，充分 了解孟子，感悟经典，培养学生高尚品德、健全人格，同时直面 社会，培养学生的社会实践能力，提高学生开展研究性学习能力。 校本课程 《走进孟子》，涉及面广、内容丰富，为了较好 地体现校本课程的结构性、一致性、完整性和适应性，依据学生 的认知水平和心理特征，我们编制了《孟子成语》、《孟子名言》、 《孟子章句》三本教材。我们坚持从学生的兴趣与需求出发，遵 循浅显易懂、循序渐进的原则，做到图文并茂，寓教于乐。《孟 子成语》以大字排版，拼音标注，并配以卡通彩图，适于低段学 生阅读。每本教材每一主题都以“原文”、“译文”、“新知”、 “践行”的板块呈现。“新知”部分收集了能体现原文精髓的近 现代名人轶事，加深对原文的感知；“践行”部分设计一些简便 易行的学生活动，学生知行合一，加大了品格培养的力度。由于 校本课程 《走进孟子》，始终坚持 “为了学校、在学校中、基于 学校”的课程开发理念，充分挖掘、利用了家乡丰富人文历史资 源，具有独特性和创造性，凸现了学校 “文化孟小、文明孟小、 和谐孟小、美丽孟小”这一特色学校整体目标，成了学校的“品 牌”,得到了社会的认可，老师的赞赏，学生的欢迎。 三、 校本课程 《走进孟子》的实践 校本课程 《走进孟子》在我校一至六年级中使用，每周一课时， 由学校教导处统一排进各班课程表，由各班班主任老师兼任。期 初由学校教导处、德育室对任课教师进行校本课程培训，指导协 助做好任课教师开展课堂教学，由校本课程教研组具体开展针对 校本教材课程的教研活动。在整个实施过程中，我们努力做到： （一）课程教学的活动化。 “就校本课程类型而言，这些课程主要以活动形态为主，围绕一 些实际的社会生活和生产而展开，在活动中学，在活动中教，在 教与学的基础上不断地提高做事能力。”因此，校本课程的教学 应体现活动化，让学生参与到一个个主题活动中来，这符合新形 势下课程实施的新理念，也是素质教育的新的课程构建模式。在 校本课程 《走进孟子》教学中，利用班队会、早读后二十分钟等 时间进行诵读，并对难句、警句适时讲解，加深了学生对孟子文 化的整体感知。通过在教室内张贴孟子故事简笔画、孟子名言条 幅营造了“与圣贤为友，与经典同行”的文化氛围，夯实了“知 孟、学孟”的理论基础，使学生明确了孟子“大丈夫”人格内涵；