教育教学论文 谈多媒体在语文教学中的弊端.docVIP

谈多媒体在语文教学中的弊端 当下，多媒体在教学中的运用已表现出越来越多的优势。多媒体有其生动性、直观性、参与性，如果运用得法，确实能起到激发学习兴趣，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造思维能力，提高课堂教学效率，达到最佳的教学效果的作用。但是，不能过分夸大多媒体教学的作用，一味地追潮流赶时髦，不择文体，不问内容，乱用多媒体手段，这是不对的。因为语文是一门综合性强的学科，它既有工具性，又有人文性；既要学会正确地掌握和运用语言文字，又要陶冶学生情操，修养品德，提高思想素质。多媒体教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段。多媒体教学运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。但是，随着多媒体教学的普及和深化，其弊端也逐渐显现出来，主要有以下几方面： 一、多媒体导致青年教师轻视教学基本功的训练。 作为一个语文教师，朗读和书写能力是必不可少的。但是由于用播放录音机代替教师的范读、电脑打字代替教师的板书，使教师朗读能力、书写能力等基本功不能得以发挥，课堂上教师、学生读书的时间越来越少，读书声也越来越稀少。 一节课下来，教师竟未板书一个字，出现了“零板书”的现象，无论字词还是教学的重点、难点，均以多媒体课件的形式呈现，黑板成了摆设。长此以往，其负面影响会造成青年教师轻视教学基本功的训练，使语文教学失去其独具的魅力。 二、多媒体不利于发挥学生的想象 。 课件制作是费力不讨好的事情，当学生需要发挥想象的时候，教师适时出示了多媒体课件，学生马上停止了思考和想象。比如说，文中有一段文字是描述沙漠环境的恶劣，学生没见过沙漠，这时正确的做法应该是让学生结合课文中文字描述，展开合理的想象，然后组织好文字把它说出来或写出来，这同时也锻炼了学生读说或写的能力和组织语言文字的能力。 三、多媒体阻碍了师生情感的交流 。 课堂教学是在教师的指导下学生学习知识、掌握技能、丰富情感的过程，语文教学更是教师以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习的过程。教师的语言、神态、动作、甚至笔迹往往是引发学生学习兴趣的主要原因，教学过程需要师生情感的交流。而现在不少多媒体教学的课堂，多媒体课件贯穿整个教学过程，教学手段单一，本应充满师生情感交流的课堂变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”。学生得不到教师生动言语的引导、形象神态的感染，课堂从头至尾只听到音箱里的声音、看见银幕上的图像。教师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，既不能深入到学生中间，了解学生对知识掌握的情况，又不能进行恰当的板书，学生只见机器不见人，教师变成放映员。这样的课堂，没有了师生情感的碰撞、交流，也就很难擦出智慧的火花。 四、多媒体分散了学生的课堂注意力 。 多媒体课堂上，学生往往被花花绿绿的课件所吸引，注意力完全集中到课件上，而不是课件的内容上，更是很长时间回不到课本上，直接影响了学生对课文内容的理解与思考，这是我通过长时间对多媒体课堂上学生的表现观察所得。我听过一个老师的课，当然他制作的课件也很好，学生完全被课件所吸引，当学生需要理解课文、小组交流的时候，有不少学生还在观察课件，议论课件达数分钟之久，结果这节课上的很失败，40分钟的课用了50分钟还是仓促收场。 五、多媒体影响了学生对重难点的突破 。 我们老师在利用多媒体上课后都有一个感受，就是课堂气氛很活跃，很热闹，可课后却一片空白。究其原因，我想是因为课件内容的大而全影响了学生对重难点的突破。容量大本是一件好事，但凡事不能过头，“贪多嚼不烂”，课件是辅助课堂教学的，教的主导方是教师而不是课件，内容完全不必面面俱到，而须突出重点和难点。否则，教师所上的课便会主次不明，学生在感受一阵热闹后，茫无头绪，不知该掌握什么，当然课后会一片空白。 六、多媒体淡化了语言文字的作用。 语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。 多媒体在语文教学中的运用，的确给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学手段，它能帮助学生更好地理解教材，掌握教学内容，但不能代替教学内容，手段不能代替目的。当然，我们也不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，扬长避短，想方设法它切实有效地服务于我们的教学。 4