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关于让学生做学习的主人 数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、 公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方 法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要 使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的 主体作用。 在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学 生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与 机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。 一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热 情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教 学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学 生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性 的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认 真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的 数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生 形成学好数学的动机。例如，在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上关 于高斯解答l＋2＋3＋„＋100＝？的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解 复数的概念时，通过介绍虚数单位“i”的来历，使学生了解复数的产生和数的 发展历史。引导学生向数学知识领域近进；在讲解椭圆时，联系生活实际，让 学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生 心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。 教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入 新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生 积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉 快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯 做，可以逐步强化学生的参与热情。 二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论 等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。 在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生 积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、 概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。 1．让学生多观察 数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况， 得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论 证，都可以让学生多观察。 2．让学生多思考 课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路 与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。 3．让学生多讨论 课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。 通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。 此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的 机会。 三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和 学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系 便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动 地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的 学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进娶朴实大度、学识渊博、讲课生动 有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行 为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共 鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才 能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己 的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生 的积极性。 交往沟通、求知进娶和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性 的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见 解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导， 学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既 独立思考又相互