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关于让阅读材料丰富数学课堂教学 浙教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》（7—9 年级）的许多 章节中都掺插了阅读材料。这些“阅读材料”中蕴含着丰富的哲学道理，是进 行德育教育的良好素材。在教学中应充分挖掘其中的德育因素，采取恰当的方 式渗透教育，努力做到教书育人。教师应该深刻认识其重要性，并积极引导学 生阅读与思考，使学生了解数学知识的产生与发展，体会数学在人类发展中历 史作用，体会到数学的文化价值，成为激发学生学习数学的兴趣的催化剂。本 文结合自身教学的尝试，谈谈《数学》阅读材料的类型及相应的教学策略： 一、《数学》教材中阅读材料的类型： 纵观浙教版《数学》（7~9 年级）教材中的阅读材料，根据内容特点 我认为可分为如下几种主要类型：1.科学家的相关介绍，介绍科学家的重大成 就及数学发展史等；2. 生活中的数学，介绍数学来源于生活并服务于生活；3. 计算机的应用，介绍用计算机制作数学的图形；4. 对教学内容的拓展或补充性 知识介绍，以游戏为载体，激发学生动手动脑，拓展学生的思维。 二、《数学》教材中阅读材料的教学策略： 1．以阅读材料中伟人故事为依托，发展学生的科学态度、情感和价值 观，提高学生的文化素养 “科学态度、情感与价值观是数学精神的重要内容，是数学课程目标的重要方 面”。因为介绍数学家们的1 类阅读材料在《数学》教材中的比例较大，且数 学家们一般具有一些共性的特点：如对自然现象保持强烈的好奇心和求知欲； 尊重科学原理，对数学有浓厚的兴趣；富有创新意识，敢于依据客观事实提出 自已的见解，并能根据科学事实修正自已的观点；有强烈的社会责任感和为人 民服务的意识等。所以I 类阅读材料对发展学生的科学态度、情感和价值观有 很高的价值。学生在感受先人追求真理的过程，有利于培养学生追求真理的思 想、实事求是的态度、不懈探索的品质。教学时，应根据材料内容的不同特点， 有侧重的加以挖掘，有计划地加以落实。 2.以阅读材料中问题为情境引入，设疑激思，发展学生的思维能力， 提高学生的数学知识应用能力 学生对身边的材料，易产生好奇感与疑问，易使多数学生进入“产生 和思考问题的亢奋状态”，有利于对所提问题的解决。当学习者介入解决实际 问题时，才能够促进学习。此时是设疑激思促进学习的最佳时机。 教学“圆”这一课时，教师可带着学生非常熟悉锅、碗、破轮胎等进 教室。学生以好奇、疑惑的眼光看着你，教师在用多媒体播放身边的轮胎、锅、 碗、车棚、美丽的圆形图案等图片，让学生欣赏，学生欣赏后。教师提出下列 问题：1．轮胎为什么要设计成圆形（锅、碗、车棚、美丽的圆形图案呢）？ 2．由此我们可以体会到圆的哪些功能？ 3．教师手中的破轮胎怎样补成完美的 轮胎？4.这些身边的物体设计时用到什么数学知识？5.我们从身边的物体设计 中可以获得哪些启示？ 在学生对问题的思考过程中，教师可以引导学生阅读阅读材料“生活 离不开圆”知识后解决，学生在解决问题过程中，鼓励学生提出新的问题，使 情境成为问题的“策源地”和“催化剂”，使问题成为思维的路标，让问题激 发学生学习。学生思考着身边的问题，激发了学生的积极性，发展着学生的思 维，提高学生的实际应用能力。 3．以阅读材料中信息技术为连接点，使数学与计算机的紧密结合，发 展学生的计算机应用能力，提高学生综合应用素质 让数学与计算机结合，数学作为一种普遍适用的技术，帮助人们收集、 整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。计算 机技术的不仅可以描述信息、帮助人们收集、整理信息，更为重要的是具有极 强处理信息的能力。教师应该努力帮助学生利用计算机，使它成为学生学习数 学和解决问题的强有力的工具，改变学生的学习方式，使学生乐于此，并有更 多的精力投入到现实、探索性的数学活动中去。 4．以阅读材料中游戏 为切入点，激发学生动手，动脑，发挥他们的积极性，提高他们学习的兴趣 英国教育家米卓德斯帝文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的 第一有效方法”，结合初中学生好动，好乐、好新奇，对新事物充满神秘感和 浓厚兴趣的特点，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特征， 有利于学生形成正确的学习方法和良好学习习惯。 教学“可能性的大小“这课时以“机会均等”这一阅读材