关于让英语课堂充满活力的几点思考.pdf

关于让英语课堂充满活力的几点思考 英语教学的改革要从以应试为目标的教学训练中解脱出来，素质教育 的目的和任务主要是凭借日常的教学活动即课堂教学予以落实。如果不注重优 化课堂教学环境，学校实施素质教育便难以到位，必须发挥学生的主观能动性， 培养学生自我发展的能力素质。我在小学英语的教学实践中深切体会到，要让 英语课焕发出生机与活力，老师要注重以下几个细节： 第一，教学中多给点阳光。孩子们初次接触英语都会感到很好奇。当 他们用茫然而又陌生的目光投向老师时，听着老师说出口的一连串莫名其妙的 外语时，引起他们极大的兴趣的同时，也会带来紧张的气氛。以往上别的科目， 别的老师上课总是很严肃地说：“上课！”„„如果上英语课再是那样严肃地 对待学生，便在无形中给他们的思想意识上形成了压力，使学生们在接触这一 新学科一开始就产生了抵触情绪，不可能达到良好的教学效果，形成“学生没 有兴趣学，老师没有信心教”的教学低潮现象。而我在上英语课一开始就注意 把微笑带进课堂，让学生感觉到老师的和蔼可亲。我每次都热情地用英语向孩 子们打招呼，比如：Hello，boys and girls ！孩子们听懂了一点，也会热情地 用英语向老师问好，天真烂漫的微笑荡漾在学生们的脸上。言为心声，孩子们 从心理上接受了老师，接受了老师的教学方式，就为教学和练习打下了良好的 基础。我还会走下讲台，热情地和每一个孩子握手，并与之对话：Hello，Wang Gang.Hello，Wang Jing„„当我与每一个孩子握手时，从眼神中看得出他们是 那么努力、那么认真。孩子们的感觉也能感染老师，让我难以抑制自己的感情， 孩子们太可爱了。不要小看这简单的微笑和握手，它拉近了我和孩子们的距离， 从感情上、心理上我们有了共同语言，授课和口语练习都有了良好的开端。于 是孩子们每天盼望着上英语课，盼望着看到老师热情的微笑。在以后的教学中， 尤其是英语中的口语对话练习，我首先会把自己融入角色或者请学生一起参与 配合表演，每节课中有老师积极的参与，把学生当作课堂上、教学中的主体， 让他们在不知不觉中愉快地进行学习。 第二，兴趣是最好的老师。任何一种新生事物，对其是否有认识、是 否想认识，也就是对其是否有一些了解和求知的欲望，取决于最初的兴趣。英 语对于我们这些讲惯了汉语的孩子们来讲比较陌生，尤其是缺少英语的语言环 境，孩子们在最开始由于对新生事物的陌生感，对英语课程大都很感兴趣，觉 得好奇好玩，讲着很有意思，那就最需要老师把孩子们的兴趣留住。有了兴趣， 他们自己就会想学，自然就会去问个为什么。但从以往的教学实践来看，初中 学英语最后完整跟着学下来的并不多，最主要的原因就是对英语失去了兴趣。 而从小学开设英语，为的是让孩子们早些接触英语，而不是给孩子们增加压力。 要积极主动地研究培养学生的兴趣，激发儿童从事英语学习活动的欲望，儿童 只有在这种欲望和兴趣的驱动下，才能有信心、有耐心，积极主动地从事英语 学习，并进一步获得相关的知识，发展需要的各种口语、记忆能力。如果孩子 在学习外语时感觉到“累”、“烦”，不仅达不到激发孩子学习动力、获取知 识的目的，而且还会在不同程度上压抑孩子的学习兴趣，甚至让孩子对所学内 容产生厌恶情绪，阻碍以后的学习。这就要求我们教师从每一个孩子的生理、 心理特点出发，把握教学中的侧重点与难易度，让孩子既在感兴趣的基础上有 所提高，又能保证兴趣的持久。 第三，不断激发学生的兴致。信心是 成功的一半，在教学中，我深切地体会到教师的鼓励对孩子很重要。比如： “你读得真好，还能读得更好吗？”“谁还能比小刚读得更好一些？”“谁还 想再试试？”“你行，老师相信你一定行！放开嗓子大声读出来！”„„教师 这些激励的话语，让孩子感到有莫大的动力，因为他们也会互相比，也想证明 自己比别人读得好。抓住孩子们的这种心理，就要靠我们教师不断地变化方式， 鼓励、激励学生参与课堂教学活动，真正以学生为主体、教师为主导。教师的 夸奖真的对孩子很重要，尤其对那些在别的学科上获得成功很少的同学，对他 们要多倾心，他们更需要老师的鼓励。记得有这样一个女生，她刚开始学英语， 由于胆子小，说话不敢大声。我走到她跟前，面对面一个音标一个音标地教， 老师说一句，她说一句，可她还是说不好。渐渐地我发现，她在说的时候嘴都 在颤抖，主要是心理障碍影响着这个孩子。在以后的每节课，我都用激励的话 语鼓励她：“你今天又进步了，你今天说的真棒„„”有时看她紧张，我就握 紧她的手，说：“别紧张，这