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关于如何教授随迁子女初中数学的探索-中学数学论文 关于如何教授随迁子女初中数学的探索 范耐茜1，罗阳2 （1.上海市松江区教师进修学院附属立达中学分校，上海200000；2.上海市松江区教师进修学院附属立达中学，上海200000） 摘要：我校随迁子女整体数学基础薄弱，如何教授这些孩子的数学是我们探究的一个问题。我们从他们的自身问题和教师教学两面探讨随迁子女的数学教授问题。 关键词 ：随迁子女；数学教学；学生 中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）08-0255-02 随迁子女来自五湖四海，由于各地的教材不同，家庭背景等差异，他们的学习基础差异性很大。七（5）班是由外校招生进来的学生，第一次摸底测验全班32名学生，能及格的不多，还有几位分数仅为个位数。七（5）班第一堂数学课，我至今还记忆犹新，学生都很迷茫地看着我，当我对他们进行提问时，他们站起来都是不说话的，用一片沉默来应对，叫多少人就站多少人，班级上一片“树木林立”。我顿时感受到他们的那种无助、彷徨、不知所措。同时，我也感到我身上的责任的重大，任务的艰巨。 荷兰著名数学教育学家弗赖登塔尔说过：“数学知识既不是教出来的，也不是学出来的，而是研究出来的。”这句话，我很赞同。那么，面对这些学生，数学怎么教？到底该如何让学生自己去探究一些数学问题呢？下面谈谈我在教学实践中摸索的几点体会。 一、追溯问题的根源，找到解决问题的方法 在教学的过程中，为什么会遇到提问而无人回答的尴尬？这个问题，在和学生的相处中，他们告诉我“老师我不会，所以我不回答”，“老师，我害怕回答错了，会挨骂，所以不回答”，等等。事后，我对学生的回答进行了思考和总结，主要存在三个方面的原因：（1 ）刚开学，学生跟任课教师还不熟悉，他们在摸教师的脾性，因此还不敢轻易回答问题。（2）会回答的学生，虽然教师鼓励他们回答问题，但是他们还是很害怕回答错了，会受到教师的训斥，这是他们还不够信任教师的表现。（3）真的不知道该怎么回答，即使鼓励学生翻资料回答问题，但是学生连答案在哪也不知道。 对于这样的情况，我想首先要让学生相信我，相信在我的教学下，他们的数学会有起色。如何去做呢？在教学过程中，尽量使用鼓励性语言，引导学生勤思考，多开口。说好他们回答错了，也没有关系，那么在教学过程中就要严格做到这一点。让他们明白，你是值得他们信任的。 在处理学生作业的过程中，我发现他们存在很多问题：（1 ）做题格式、书写不规范；（2）字迹潦草，不清晰；（3）答非所问；（4）抄作业。第一次上交的作业，全班32位同学，没有一位是全对的。集中错的题目，全部在黑板上完整地写过，有的学生甚至订正了四五遍仍未做对，更有甚者抄正确答案都能抄得乱七八糟。这又是什么原因造成的？在教会学生如何解某一题型后，如果我将这一题型的数字进行变化，他们会觉得无从下手。通常情况下，如果数学题目较长，他们连看都不会看完，就直接放弃了。学生为什么经常会有这样的行为？其实学生自身的学习问题，不容忽视。 1.学习态度的不端正：有些学生由于基础实在是太薄弱，思想上已经破罐子破摔，用他们的话来说，不是我不想学，是怎么学也听不懂，看不懂，干脆就这样了。对于这类学生学校简直就是监狱，坐在课堂上听课简直是一种煎熬，而老师在学生眼里就是魔鬼。 2.学习方法出现问题：小学的数学基本上是在经验和直观的基础上展开，几乎没有比较整块的抽象内容。但是到了初中，开始接触到抽象的数学。代数方面开始学习系统的数字符号，而几何方面开始了数学推理和证明，函数方面也有了一次和二次函数及其性质的分析。初中数学教师采用的教学方法与小学数学教师的教学方法有着很大的差别，教师的辅导也逐渐地减少，对学生独立、自主学习的要求加大。因此，如果学生学习数学的方法还是停留在小学阶段，靠死记硬背来掌握初中数学知识，显然已经不可取了。 3.学习意志力比较薄弱：学习的意志，是学生学习能动性的重要体现。这些学生在日常的学习中，突出的特点就是不爱思考，也不爱动笔。学习的主动性、积极性、独立性都很糟糕。经常因为题目不是跟例题一样而不会做，就是跟书上例题一样的，也会出现连书都懒得翻的状况。要是题型类似，还会写一点，如果题目变变，完全就不做了。 案例1：七（5）班大部分同学有理数的计算存在困难，碰到小的减大的，负数加正数，负数减正数之类计算会不知如何去计算。比如：1-2=-1，-1+2=1，-1-2=-3，-2+1=-1。在我看来这几个式子是很简单的，没想到我写在黑板上，请同学口答，竟然困住一片。有位学生当场就说老师，我都看晕了。我已经在心底默默流泪了，这就晕了，我可怎么办？我说不会没关系，我来教你