生活问题数学化与数学问题生活化.docVIP

生活问题的数学化与数学问题的生活化 　　数学源于生活，生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能，不仅来自于课堂，而且来自于现实生活实际。《新课程标准》要求小学数学要源于生活，贴近生活，注重学生自主探究能力的培养。既然数学知识来自于生活实践并用于生活，数学教学就应该联系生活，贴近生活。 　　一、立足生活，提炼数学 　　现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、旅游、做游戏、找规律等事例，把贴近学生现实生活的、熟悉的、感兴趣的题材作为活教材。但我们必须清楚地认识到数学知识源于生活，但又不等同于生活，它是对生活中的数量关系和空间形式的提炼。当我们把日常生活的内容以多种形式呈现给学生时，要敏锐地提取有用的数学信息，把生活情景转化为数学情景，引导学生提出数学问题，进而解决问题，这就是生活知识数学化。 　　1.贴近生活，让数学变得感性起来。 　　在原来的数学教学中，学生眼中的数字是枯燥的呆板的，课堂是机械的、模式化的，数学老师是理性的，不近人情的。随着课改的推进，教师的育人观发生了极大的变化。教师要让学生感到数学源于生活，生活处处有数学。创设贴近生活的问题情境，教师要活用教材，在教材中发掘生活内容，在形式上接近生活，使学生感到数学是生动有趣的。如在教学“小数加减法的计算”时，如果让学生整节课计算，学生