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教职工幸福指数调查分析-工程论文 教职工幸福指数调查分析 何桂芳 HE Gui-fang （苏州卫生职业技术学院，苏州 215009） （Suzhou Health College，Suzhou 215009，China） 摘要： 本文以我院教职工调查问卷为基础，根据教师的主观感受编制教师的幸福指数。通过数据统计了解教职工的幸福感，提出相应的对策和建议。 Abstract: Based on some questionnaires,this paper discusses happiness index of the faculty in a certain college according to their subjective feelings. And by the related statistics,the paper offers some corresponding proposals and measures. 关键词 ： 教职工；幸福指数；分析；建议 Key words: faculty；happiness index；analysis；proposal 中图分类号：G40-058文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）32-0061-04 作者简介：何桂芳（1965-），女，江苏苏州人，副处级，大学讲师，研究方向为教育管理。 1 问题的提出 贯彻落实科学发展观，必须坚持以人为本。办好社会主义大学，尊重教师主体地位，发挥教师首创精神，保障教师各项权益，促进教师全面发展，是高校以人为本，贯彻落实科学发展观的基本点。本文从教职工的身心健康、物质条件、人际关系、个人价值实现、工作满意度、家庭生活状况与业余生活状况等六个方面进行问卷调查，了解教职工的幸福感，为学院贯彻落实科学发展观，提升教职工的幸福指数，促进学院各项事业又好又快发展提供参考。 幸福指数是人们幸福感的度量值，它是反映人们生活质量的核心指标。教育的终极目标是指向人的幸福，提高教职工的幸福指数是科学发展观在教师教育中的重要体现，是教育又好又快发展的客观要求，是丰富教师精神文化生活的必要条件，是激发教师良好心理状态的重要措施。 2 数据的获得 ①调查对象：学院教职工。 ②调查内容：从身心健康、物质条件、人际关系、个人价值实现、工作满意度、家庭生活状况与业余生活状况等六个方面了解教职工的幸福感。 ③调查方式：采用无记名问卷调查的方式进行调查。问卷共包含三十道题目，其中二十六题为单项选择题，二题为多项选择题，最后二题为开放题。共发放问卷300份，收回有效问卷299份。占在职教职工总数350人的85.4%。通过此问卷，了解教职工对幸福感的真实想法和感受，努力提高教职工的幸福指数，促进学院和谐持续发展。 3 幸福感指标体系设计 幸福感的测算需要借助合适的指标，而指标体系的构建也要涉及足够宽广的生活领域。对教职工全面的生活质量的评价，即个人的总体幸福感就是从精神、物质、社会、情感以及个人价值等方面进行客观衡量和主观评价，本报告所构建的主观指标体系主要涉及如下五大类生活领域： 第一类是精神幸福，包括身体健康，心情愉快； 第二类是物质幸福，包括收入、生活环境、工作环境； 第三类是社会幸福，主要包括两个维度，一是人与人之间的关系，二是所参与的社会活动； 第四类是个体的发展，包括个体所追求的工作、休闲、家庭生活、教育以及创造或贡献等功能性活动，以及在此过程中个体能力的发挥及其选择权或控制权的拥有； 最后一类是情感幸福，包括感情或情绪、满意度或成就感、自尊、社会地位等。 4 调查结果 表2可见：有84.4%的人对自己的精神状态和心理状态满意度很好，觉得自身的精力非常充沛，有精力应付工作生活，心胸开阔，心理非常健康。有15.6%的人觉得精力有限，精神状态低迷，时常感觉郁闷和苦恼。有98.3%的老师在给学生上课时的心情感到轻松、愉快，有成就感，只有1.7%的老师在给学生上课时的心情感觉无奈，不得不做，很不情愿地上课。有64.4%的人觉得工作压力在正常范围即使工作压力稍大，但可承受。有35.6%的人觉得工作压力有点大，有点难承受。 表3可见：总体上对收入、福利待遇的满意程度与其它方面相比处于较低水平。对工作环境和办公条件还是觉得比较满意的。调查结果显示，劳动和收入的满意程度：有42.5%的人觉得满意或比较满意。有57.5%的人觉得不太满意和不满意。付出和回报：有59.2%的人认为是多劳多得，付出和回报成正比，基本达到自己的期望值。有40.8%的人认为付出和回报的比例有些失调，付出的再多，回报也是一定的。享受福利待遇满意度：有50.7%