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基于皮亚杰发生认识论教学生成思想新论 　　发生认识论创立于本世纪六十年代初，它是皮亚杰长期从事多学科研究，对以往人类的思想成果进行批判性思考的结果。皮亚杰认为，探讨认识的发生，必须首先确定一个出发点。他批评传统的认识论只研究人的认识的高级形式，不注意也不研究人的认识的低级形式和原始发生，因而不能科学地解释认识是怎样发生的。 　　发生认识论主要研究的是人的认识，其中最核心的观念就是关于人的认知结构理论以及儿童的认知建构过程这两个方面，这两方面的理论知识对于我们当代教学的自我生成思想有着无可比拟的启迪作用，指引着建构主义模式下的教学生成思想的发展与完善。 　　一发生认识论认知结构对教学生成思想的原理启示 　　皮亚杰的认识结构中包括图式、同化、顺应、平衡这四个要素，这四个要素达到平衡，儿童的智力便会得到发展。认知结构的四要素对于教学生成思想的原理解释有着进一定的影响。 　　（一）图式揭示了教学生成思想的生成基础 　　图式指可变的动态的结构，在儿童发展的过程中，儿童的图式不断地发生变化，变得越来越复杂，并逐步内化为自己的知识，这就是知识的生成。 　　在教育生成思想中，图式揭示了生成思想的生成基础，只有在图式的基础之上才可以建构更加复杂的图式。图式是我们生成的起点，在最基本框架存在的基础之上我们才可以据此完成知识的生成，在知识生成的最初阶段，必须要确立基础图式，生成才有了起点