新北师大版小学四年级下册数学《平均数》导学案习题教案.docxVIP

新北师大版小学四年级下册数学《平均数》导学案习题教案　　新北师大版小学四年级下册数学《平均数》导学案习题教案　　平均数　　教学目标：　　１．通过具体情境使学生理解加权平均数的意义和作用，会计算加权平均数，会利用加权平均数解决实际问题。　　２．经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生认识到数据的作用和统计对决策的作　　用。　　３．通过加权平均数的学习，初步认识数学与人类生活的密切联系，体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数　　据说话的态度。　　教学重点：经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生理解加权平均数的意义和作用　　，会计算加权平均数。　　教学难点：运用数据描述信息，作出合情推断，体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。　　一、创设情境，揭示课题。（5分钟左右）　　1.出示图片：我班学生在大街上捡拾白色垃圾.　　谈话： 白色垃圾对于我们的生活危害很大。出示相关数据。我校也要求学生调查自己家的情况。那么谁说说，你们家　　一周大约丢弃多少个塑料袋？　　学生分别说。（三个）　　2.看过一篇报道，城镇某校一个班平均每周丢弃塑料袋28个之多，大多数用于买菜，丢垃圾用。谁能说说平均数怎样算　　？　　板书关系式：总数量除以总份数=平均数　　3.看到这个信息你最想做什么吗？（到底城镇用的多，还是我们农村用得多？）如果以我班为农村调查对象。　　4.比较什么呢？这节课我们就学习统计中的平均数。（板书）　　二、 在活动中，自主建构概念　　到底我们班的同学平均每家一周丢弃多少个呢？看来要得到平均数只知道几家的数据还不行，你们最想知道什么吗？　　（一）活动1：初估平均数。（3分钟）　　1.出示数据，初估平均数。　　学生面对分散而且毫无规律的数据，迟疑一下，在教师的鼓励下有的学生会大概猜一猜。但是数据不统一。　　2. “为什么不好估？有什么困难？”，“怎样就比较容易估算了？”两个问题的讨论，引出学生要对数据进行整理的　　需求。　　3. “怎么整理？”，这一问题又引发学生观察数据的特点，最后得到根据相同数据及其个数进行整理。　　6.小结：看来平均数与每一个数据都有关系，其实这正是它为什么能广泛应用的原因，那就是用平均数描述问题更全面　　。　　三、在应用中巩固概念。　　1.出示要解决的问题 （9分钟）　　学校要给五年级四个班数学竞赛颁奖，奖给谁？比较什么？1班34人平均分87.7分；2班33人平均分89.9分；3班人90.5　　分；4班35人85.5分　　如果要给教这两个班的两位教师颁奖呢？颁给那位教师？　　预设：　　生1：颁给平均分最多的那个班。　　生2：不公平，要算一算两个班的平均分，再比较。　　问：哪个更科学公平呢？　　2.学生应用计算器计算两个班的平均数再比较。　　四、回顾总结（5分钟）　　1.在统计中应用平均数分析数据，说明问题是很重要的手段，今天我们学习的统计中的平均数和以往的平均数有什么　　相同点和不同点？　　五、作业布置　　　　六、板书设计　　课后反思：　　　　新北师大版小学四年级下册数学《平均数》导学案习题教案　　平均数　　教学目标：　　１．通过具体情境使学生理解加权平均数的意义和作用，会计算加权平均数，会利用加权平均数解决实际问题。　　２．经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生认识到数据的作用和统计对决策的作　　用。　　３．通过加权平均数的学习，初步认识数学与人类生活的密切联系，体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数　　据说话的态度。　　教学重点：经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生理解加权平均数的意义和作用　　，会计算加权平均数。　　教学难点：运用数据描述信息，作出合情推断，体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。　　一、创设情境，揭示课题。（5分钟左右）　　1.出示图片：我班学生在大街上捡拾白色垃圾.　　谈话： 白色垃圾对于我们的生活危害很大。出示相关数据。我校也要求学生调查自己家的情况。那么谁说说，你们家　　一周大约丢弃多少个塑料袋？　　学生分别说。（三个）　　2.看过一篇报道，城镇某校一个班平均每周丢弃塑料袋28个之多，大多数用于买菜，丢垃圾用。谁能说说平均数怎样算　　？　　板书关系式：总数量除以总份数=平均数　　3.看到这个信息你最想做什么吗？（到底城镇用的多，还是我们农村用得多？）如果以我班为农村调查对象。　　4.比较什么呢？这节课我们就学习统计中的平均数。（板书）　　二、 在活动中，自主建构概念　　到底我们班的同学平