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MOOC背景下传统大学教育发展策略探究 　　摘要：被喻为校园海啸的MOOC正触动着中国高等教育最敏感的神经，它在带来挑战的同时也为我国高校的教育教学改革提供了新思路。文章立足于MOOC的优势特点，以MOOC教育的三个重要环节，即注册进入、虚拟课堂学习和成绩认证为考量，通过与传统大学教育的对比分析，提出了MOOC背景下实现传统大学教育革新的五项策略，以期不断促进我国大学教育的蓬勃发展。 　　关键词：MOOC；大学教育；在线课程 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）15/16-0163-03 　　大规模在线开放课程即MOOC（Massive Open Online Courses，中文也为“慕课”）作为信息化时代教育发展到新阶段的产物，得到了国际社会的广泛关注。美国《时代周刊》（Times）杂志在评选美国2012年十大教育事件时，将该年称为“慕课”元年。[1]2013年我国多所高等院校加入慕课，清华大学与北京大学宣布加入edX，上海交通大学、复旦大学与Coursera签署了合作协议，“中国式慕课长三角论坛”也在复旦大学召开。这些都表明我国高校正逐步参与到这一高等教育领域的发展浪潮中。那么，慕课究竟为我国带来了什么，是否真像英国南安普敦大学副校长DunnNaterbymo在2013年宣称的那样，“不接受大规模开放在线课程就是死”。[2]本文结合慕课特点，通过比较分析慕课与传统大学教育各自的利弊，提出了传统大学教育教学改革的有效策略。 　　慕课的特点 　　其一，受众的广泛性。慕课的运作突破了年龄、职业、地区等因素的限制。例如，在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安?史朗把他给研究生讲授的人工智能课程放在了互联网上，吸引了来自190多个不同国家的约160000名学生注册学习。[3] 　　其二，课堂的虚拟性。虚拟课堂是网上授课平台，以在线注册的班级为单位，以师生之间、生生之间的在线活动为基本形式，具有实时性、交互性、开放性等特点，并且对教学场所、授课时间没有严格要求。 　　其三，费用的低廉性。慕课在线课程学习不像传统大学教育需要缴纳书本和住宿费用。例如，在2013-2014年度，哥伦比亚大学的平均学费达到了49138美元，耶鲁大学学费也达到了44000美元。[4]而慕课在线学习者只需要缴纳数额较低的学分和证书认证费用即可。 　　其四，成果的可认证性。慕课为学习者提供各种学习成果的认证。例如，在2013年2月，Coursera的5门网络课程获得了美国教育协会的认可，科罗拉多州立大学成为第一个认可慕课学分的大学，在线课程运营商为学生颁发慕课证书并为学生做了就业推荐。[5] 　　其五，学习方式的多样性。随着电脑、智能手机等移动设备的普及，网络无处不在。微信、微博、有道词典、拓词等移动学习APP让学习不再局限于课堂，任何人都可以自由地进行移动化、碎片化学习。 　　其六，理念的革新性。慕课教育是以“学”为主，无疑冲击着以“授”为主的传统大学教育。慕课翻转了传统大学教育，课堂不是教学而是探究，解放教师的同时又满足了学生个性化的学习需求。 　　“慕课”与传统大学教育的对比分析 　　1.“注册进入”与“报考入学”的对比 　　首先，慕课突破了地域、年龄、职业等因素的限制，各个阶层的人们都可以享受到优质的教育资源，但同时由于慕课进入没有标准，容易引起在线课程的混乱；基于我国国情的传统大学，不能像慕课那样提供给所有人平等的受教育的机会，多数人需要经过高考的门槛。但传统大学的报考入学产生的优胜劣汰模式保证了生源的质量，这一过程也是学生竞争意识、积极进取精神形成和发展的阶段。其次，慕课注册是免费的，降低了学习者学习的成本和门槛，有利于教育资源的传播和共享。然而在短时间内完成且根据自己的兴趣爱好选择的慕课，难以达到长期专业培养所形成的专业素质和基础；而传统大学按照国家制定的标准和社会的需要培养人才，有明确的标准和方向，一定程度上使学生各有所值、各司其职，减少了人才资源的浪费。但传统大学入学分数却成为衡量学习者享受不同阶层教育资源的重要指标，有的专业甚至对年龄、性别都有严格要求，体现了教育的不平等。由此可见，“注册进入”在教育资源共享和受教育机会平等方面比传统大学教育有明显优势，“报考入学”在招生质量和长期发展的基础方面有慕课无法取代的保障。 　　2.“虚拟课堂学习”与“在校课堂学习”的对比 　　首先，慕课互动性强，同一门课程可以保证数以万计的学生讨论交流和评价，实现了学习过程的趣味性和学生话语权的协调，但是由于缺少校园生活的经历，学习者们没有面对面的情感交流和合作，不利于人际关系的形成；传统大学教育中，师生之间可以形成情感呼应，在教师的言传身教中建立学生的认知和情感体验，但传统大学教