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最近发展区教学实践与理论启示 　　摘要“最近发展区”( Zone ofProximate Development，简称ZPD)是维果茨基在20世纪初创立的一个重要概念，ZPD的理论原理已经被广泛地应用在各个学科及儿童潜力开发中。本文总结了近十年来国内对ZPD的研究，以用对ZPD研究的启示和对未来研究的展望。 　　关键词 心理健康教育 最近发展区 教学应用研究 方法探究 　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）12-0002-02 　　维果茨基(L.Vygotsky，1896-1934)是前苏联著名的教育家和心理学家，社会文化历史学派的创始人，社会建构主义理论的先驱。他在20世纪20年代提出的理论受到各国教育心理学界的关注，并日益焕发出巨大的生命力，享誉世界。维果茨基在从事教学与发展问题研究时，扬弃了传统心理学对教学与发展的看法，强调了社会文化因素在孩子认知发展和学习过程中的重要性，并提出了反映教学与发展内部联系的重要概念――最近发展区(Zone of proximaldeve1opment)。 　　他指出，教育对儿童的发展起着主导和促进作用，但我们至少应该确定儿童的两种发展水平。如果不了解这两种水平，我们将不可能在每一个具体情况下，在儿童发展进程与他受教育的可能性之间找到正确的关系。 　　维果茨基将第一种水平称之为“现有发展水平”，指已经完成的儿童发展系统而形成的心理机能的发展水平。第二种水平是即将达到的发展水平，指儿童正在形成和正在发展的过程，其实质表现为儿童在自己的这一发展阶段上还不能独立完成任务，但可以在成人或有能力的同伴的合作与帮助下，通过模仿完成这些任务。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。 　　一、“最近发展区”理论的教学实践 　　（一）“最近发展区”理论对教学的指导 　　维果茨基以社会文化为基础的“最近发展区”理论对教育有着十分重要的意义。这一理论揭示了教育的本质，特别强调了比较有知识的他人(一般指教师)在最近发展区的社会交互作用，以及语言作为建构意义的工具和游戏(学习任务)在互动中的枢纽作用。“最近发展区”现在已经成为语、数、英等各个学科的教学策略和职业技能教育。 　　1.与“最近发展区”理论相结合的教学策略 　　寻找、确立“最近发展区”。教学必须促进学生的发展， 只有促进了学生发展的教学才是有意义、有价值的。而要想让教学有价值， 就必须找到学生的最近发展区， 或者说， 必须找到那些他们不能独立解决， 却能在课堂教学的环境里、在教师的帮助下得到解决的问题。如果这些问题在教学之前确实是他们不能独立解决的， 而在教学之后， 却能够独立解决了， 教学就显现了它对学生发展的促进作用。提供教学支持。教师们常说， 教学的过程应当是“由扶到放”的。“由扶到放”的实质是“最近发展区”向“现有发展水平”作转变、提升。因此， 不论教师采用何种教学方式， 都应当让学生经历一个由集体解决问题到个体独立解决问题的过程。新课程强调以学生为主体， 教师的帮扶一不小心就有可能变成“牵着学生走”， 如何才能做到恰到好处? 　　①提问。通过提问设置障碍， 推动学生的发展。教学中， 学生消除了障碍， 就会有飞跃性的提高。按照维果茨基的思想， 从孩子解题的过程中， 了解他们思维的水平， 有针对性的推动发展。 　　②合作学习。新课程的倡导者十分强调“合作学习”。因此，在新课程的教学中， 教师们都普遍采用“小组讨论”的学习方式， 但是， 我们所看到的讨论， 常常只是一个形式， 是“为讨论而讨论”。最近发展区的理论告诉我们， 讨论的意义在于帮助学生解决他们不能独立解决的问题。 　　2.以“最近发展区”为理论基础的“支架式”“ 交互式”教学模式 　　 ①支架式教学的思想来源于“最近发展区”理论。“支架”一词是以建筑工程中使用的脚手架做类比，现在用来描述教师如何促进学习者从被动学习走向独立学习，它是指对那些超出学生能力的任务元素加以控制，从而使学生将注意力集中到他们力所能及的任务内容上，并快速地掌握它们。儿童能力的成熟是不同步的，那些还没有成熟的能力不能参与问题解决，因而，教师需要在依赖这些能力的活动方面设置支架。教师提供的支架不会使任务本身更容易，但它可以使学习者借助支架完成任务，用维果茨基的话说，“将外部知识内化并转变为意识控制的工具”。在一个具体的学习活动中，开始阶段教师需要承担大部分工作，随着学生能力的提高，教师逐步撤走支架，使学生独立完成任务。 　　在支架研究中，设计支架的帮助行为是多种多样的，20世纪的心理学将帮助手段集中于六种:示范、应变管理、反馈、指导、提问和认知建构。从这一概念出发， 支架式教学由以下几个环节组成: 搭手脚架、进入情景、独立探索、协作学习和效果评价。