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以人为本教学理念在高中英语课堂中应用 　　摘要：“坚持以人为本，是指人是教育的中心，教育的基础和教育的根本。教育要与人的幸福、自由、尊严、终极评价联系起来，是教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。教育不只是人获得生存技能的一种途径，而且是提升人的需要层次、丰富人的精神世界的一种方式。以现代人的精神培养现代人，以全面发展的事业培养全面发展的人，是以人为本的应有之义。 　　关键词：以人为本　任务型教学 　　当21世纪呼唤全面、和谐发展的新人时，我们的教育应当如何关注人的需要并关注人的发展呢?郭思乐的生本教育思想完全符合这一教育思想的要求，得到了全国教育家和一线教师的认可。 　　教育改革的目的之一就是提高学生的能力水平。郭思乐的生本教育理念就是要求教师全面依靠学生，充分利用学生资源，挖掘学生的潜能，调动学生的主观能动性，让学生自主探究知识，从而提高教学效果。作为高中的英语教师我们面临着高考的压力，所以我们从不敢放手给学生时间和空间让他们去思考，去体会。相反我们经常把我们教师理解好的知识体系直接呈现给学生。直接送到学生的胃里，不给他们去咀嚼的机会，甚至消化的时间都想省掉。这样导致我们在备课的时候很少去备学生，只是一味的在考虑教师讲起来怎么样能够顺畅，怎么能灌给学生更多的东西。在这种情况下，我们的课堂只能一言堂，甚至偶尔学生站起来答问题都觉得是在浪费时间。所以我经常在上完一节课之后觉得很疲惫，很无聊，缺失感很强。学生反应不是很活跃，只是偶尔点头或是摇头。他们哪是鲜活的生命体呀?简直就是输入好程序的机器人。(其实我们教师已经潜意识里把他们当成机器人对待了。)最让我头疼的是有的类型题讲了很多遍他们还是不会，对此我很是困惑。于是我结合我在英语课堂教学中出现的一些困惑和问题进行调查和研究。 　　我读了由龚亚夫和罗少茜所著的《任务型语言教学》这本书和郭思乐教授所著的《教育走向生本》之后，我从二者之间领悟到了二者对英语课堂教学观点的共同之处。二者都是重视课前任务的布置，也就是生本教学中的前执行任务的布置。同时二者也注重课上任务的完成，可能是个别同学完成，但更多的情况下是合作完成的。二者都提倡调动学生资源，发挥学生的潜力，让他们在学中思考、探讨，并享受着这种轻松愉快的教学过程。 　　在实际教学中，我们有些一线教师对生本教育理念理解有些偏颇。他们简单地认为一堂热热闹闹的英语课就升本了。这是错误的。 　　首先，生本教学并不是时时刻刻都具有活动性。有些教师在出公开课的时候，一个游戏接着一个游戏，我们会发现学生们的兴奋度很高，一堂课很是热闹，听课教师也感觉很好。因为这节课从表面上看充分调动了学生的积极性。但过后从学生那里得到反馈是收效甚微。因为人如果处于极度兴奋当中，他的思考和感悟能力也会下降。提到这一点我就想起了我们学校教学校长在给我们作报告的时候讲了这样的话；“升本的课堂并不一定是有声的问答式教学，有的时候无声的思考那也是师生之间碰撞出来的火花。” 　　其次，生本课堂并不是完全的摒弃传统的教学方式。传统的教育理念能够持续这么长的时间，就证明还是有它的价值所在。我们的一线教师应该根据自己的教学实际情况去探索出有自己特色的教学模式，比如学生的知识储备量、课程的类型等诸多因素我们都要考虑进去。我们不要盲目的跟风，比如说大家都升本教学了，那我也要生本教学。这样就会让我们一不小心走入误区，会适得其反。对于传统的教学方法我们要取其精华去其糟粕。我们要在继承的基础上去改革、创新。 　　在英语教学中我所遇到的困惑，可能其他英语教师也有同感。那么我们为什么会遇到这些问题呢?为什么又长期得不到解决呢?只要我们静下心来思考我们不难发现主要有以下几点原因； 　　首先，大部分教师固守陈规，不能深入的学习教学理论。我们大部分教师认为教学理论不重要，教学实践最重要。而且教学理论经常都是很晦涩难懂，读起来很乏味。以前我也是这么认为，但是现在我体会到的是只要我们静下心来去品读，在读的过程中同我们的教学实践相碰撞，不断地产生一个又一个教学灵感。会促进我们的教学实践。同时我们也会把某个教学过程中的教学现象归到教学理论中去。更有助于我们成为科研型的一线教师，而不仅仅是个教书匠。在生本教学中，我们身边没有那么多的教学实例可供我们去观摩，况且即使有教学实践课让我们去观摩，我们如果不领悟生本教学理念的真谛，去生搬硬套，那情况会更糟。所以我建议我们应该把理论和实践有机结合起来，才能不断地产生教学智慧。 　　其次，教师不能更新教育观念。我们有些教师的思想很懒惰，总喜欢一成不变。可能这也是当前教育体制下的产物，因为高中英语教师有着高考的压力。所以高考成了指挥棒，指哪打哪。这也是对的。其实我们要改变的不是教学内容，而是教学方法。但是教师观念不更新，教学方法不可能改变。只能是在公开课