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中学作文教学向素质教育转轨的方法初探 　　长期以来，作文教学都是处于一种尴尬的境地，以知识点充当作文教学线索，繁冗重复，过详过细，战线绵长，难于应付。作文教学被紧紧地捆上了“应试”的战车，何以提高学生的能力与素质？可以肯定地说，语文教学要纳入素质教育的轨道，作文教学首当其冲，甚至可以毫不夸张的说，只有作文教学彻底实现了向素质教育转轨，才能在真正意义上实现语文教学向素质教育的转轨。 　　作文教学要实现素质教育，能力的培养是核心，而作文能力是一种复杂的心智技能，它是由观察能力、想象能力、思维能力等诸多因素综合而成的。为此，我在作文教学中，不断探索，立足于能力培养，摸索出一种行之有效的作文能力训练法，这种训练采取以点带面的办法，变繁琐的训练为重点突出的局部训练，激发学生兴趣，细水长流，最终提高学生各方面能力，实现素质教育之目的。具体方法的实施是重点突出训练以下几个方面： 　　一、训练学生观察积累的能力 　　观察和积累是对写作材料的准备。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作的材料如同做饭的米一样重要，没有材料就无从写作，而写作材料最主要的来源是生活，离开了社会生活，一切写作都会变成无源之水、无本之木，许多作家都曾多次强调指出生活积累对于写作的重要意义。周克芹在介绍他创作《许茂和他的女儿们》的经验时说：“我的头一个作品之所以看得过去，是因为写作之前有较长时间的生活积累，感情积累。”所以，做生活的有心人，热爱生活，贴近生活，观察积累生活，才能为写好文章奠定扎实的基础。 　　在作文教学中，我们要激发学生对生活的兴趣，引导学生走出课堂，多进行观察，如国内外时事，社会风气，社会热点，典型新鲜事物，乃至凡人小事，一草一木都要做到处处留心，时时捕捉。而这种习惯、兴趣的培养需要教师有效的方法指导。 　　首先，要训练学生正确观察。观察事物的方法多种多样，如整体观察和局部观察、固定观察和移动观察、正面观察和反面观察等。但在实际操作中不可能针对事物全面地运用，是因人因事而异的。所以要侧重训练学生选择好观察的方法，调整好观察的角度。如：针对社会生活、社会风气可以采用整体观察法，对发生的事物作大范围的探究，做详细的全面调查，不放过任何一个小环节；也可局限在某一部分、某一范围之内，窥一斑可见全豹，通过对局部观察可以反映出整个事件。在写作中，长篇小说便是整体观察的结果，短篇小说就是局部观察的产物。又如，正面观察和反面观察主要应用于对一些热点、重点事件的了解上，要求学生运用辩证的观点去分析客观事物。我曾以“补课热”这一现象要求学生谈谈自己的看法。若从正面观察，大规模的补课活动激发了学生的学习劲头，提高了学习成绩，对教师的课堂教学也是一种补充、促进；从反面观察，如果教师和学生不把主要精力放在日常的授课和听课上，本末倒置，花费不少力量在补课上，这对提高教育质量显然是有悖于初衷的。这样相互比较，才能得出较为全面的符合客观实际的结论。学生习作通过这样的指导就富有辩证味，深刻透彻了。 　　同时，光观察不积累，就犹如光开花不结果，多姿多彩的生活就成为过往云烟。积累材料最好的办法是自己动手作记录。俗话说：“好记性不如烂笔头”，就是这个道理，积累的内容很多，来自生活的方方面面，如优秀的文学作品、名人名言、名篇名句、现代科学知识、前人经验、民风民俗等等。因此，要指导学生做到科学的积累，把自己需要的东西记下来，包括口记、手记、心记等。像对语言文字的积累，主要在于平时下功夫，每人应有一个自编的“词库”，就像科普作家叶永烈自编的《小辞源》一样，随手可翻检；对名篇名句的积累，熟读成诵是必要的；对生活的体验、认识和积累，写日记是再好不过了。博览群书，做读书笔记，也是一种便捷的积累方法。另外，还要鼓励学生多听广播，多看新闻，积极参与社会、学校、班级的活动，以丰富积累各方面的实践经验。 　　二、训练学生的想象能力 　　想象的能力是写作绝对必须的。茅盾在1921年就说过：“创作文学时必不可缺的，是观察能力和想象能力，两者偏一不可。”现实生活提供给写作的材料丰富多彩，但要经过加工改造，通过联想、想象加以扩展和重组，才能使文章更好的反映生活，缺乏联想想象的文章，必然文思呆滞、语言贫乏的；有了联想想象，才会笔下生辉，写出新意。从诸多优秀作家的名篇佳作，我们不难发现，他们的文章魅力往往得益于生动形象的语言和各种艺术手法的娴熟运用，而这些无不是凭借丰富的想象来完成的。苏轼笔下的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，就是通过大胆的想象，寥寥数语，把赤壁的雄奇，江水的澎湃写得有声有色，如现眼前，使人无不感受到艺术创造的壮美和诗人豪迈的气概。 　　想象是在已有表象材料（印象）的基础上，经过新的加工或配合而创造出新的形象。想象种类很多：再造性想象、象征性想象、推测性想象、梦幻、幻想、灵感等。较强的想