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中学作文教学思维训练的途径与方法 　　【摘 要】写作能力与思维素养相互促进，相辅相成，作文教学中学生思维素养的提升，应借助于物化的外力。在语言文字表达的有意训练中培养思维的敏捷性，在广泛阅读中丰厚学生的文化底蕴，培养思维的广阔性，在质疑、争辩中培养学生的批判性思维。 　　【关键词】作文教学；思维素养；批判性思维 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）16-0015-05 　　作文教学是培养学生思维能力、提升学生思维素养的重要阵地，学生的思维能力常常在作文中得以集中表现和有效发展，而写作能力与思维素养两者之间能够相互促进，相辅相成，共同提升。但是，思维本身是抽象的、不可触摸的，所以，作文教学中学生“思维素养”的提升，应借助于物化的外力。 　　作文是人的语言表达能力、思维能力、情感、人文素养乃至世界观的综合反映，因此作文教学应该发挥写作与思维相互促进的得天独厚的优势，为学生思维素养的提升创造必要的条件，形成思维能力培养的“场”效应，以带动语文教学全方位培养学生思维能力的开展。 　　然而，由于受应试教育的影响，目前的作文教学大多只是讲写作的技巧、技法、形式，相对于培养学生的思维能力来说，这是丢了西瓜捡了芝麻。从人才的智能发展来看，人的核心素养是思维素养，人只有具备较高的思维素养，才能够在社会实践和科学研究领域有所发现，有所发明，有所创新，否则，即使掌握再丰富的知识，充其量也只不过是将自己的头脑变成别人思想的跑马场。中学阶段是青少年思维发展的重要时期，在这一时期，学生能否具有较高的思维素养，对于他们将来能否成为创造性人才有着重要影响。 　　那么，在作文教学中提升学生的思维素养应从哪些方面入手呢？ 　　笔者认为，应该抓住思维素养这个牛鼻子，从语言、思想、学识、人文素养、文化底蕴等方面进行综合训练，以物化的写作与阅读作为思维训练的抓手，真正促进学生思维能力的发展与提高。 　　一、在语言文字表达的有意训练中培养思维的敏捷性 　　思维的敏捷性，是与人的创新能力密切相关的因素。研究表明，有创新能力的人，思维的敏捷度都比较高，他们能够敏锐地发现问题，思维活动准确而迅速。在处理和解决问题的过程中，他们能够适应紧急的情况进行积极地思维、周密地考虑，能比较正确地做出判断和迅速地得出结论。 　　美国麻省理工学院机械系主任谢皮罗教授关于容器里流水漩涡的旋转方向与地球自转有关的论断，开始就是通过由洗澡时观察到的现象所引发的问题。洗澡，多么普通的事情。洗完澡把浴盆的塞子一拔，水就流出去，有谁会注意它呢？但是，谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次洗澡，水流出的漩涡总是向左旋转的，即逆时针方向流出的。难道这是特殊现象吗？他又自行设计了一个碟形容器，将水灌满。每当拔掉碟形容器的塞子时，容器里的水也总是形成逆时针方向的小漩涡。于是，他推想：放水时的漩涡向左旋转绝非偶然，而是一种有规律的现象。 　　谢皮罗由洗澡所看到的现象获得启发，后又通过对其它类似情况的考察，提出问题、分析问题，通过归纳推理悟出了一般性道理，并循此继续推进，进一步探索，终于找到了产生这一现象的原因。1962年，谢皮罗发表论文，认为这种现象与地球自转有关。由于地球是自西向东旋转的，而美国又地处北半球，所以，受地心引力的影响，容器里的水总是沿着逆时针方向旋转。由此他推论：北半球的台风同样是逆时针方向旋转的。他还断言，如果在南半球则正好相反，即洗澡水是按顺时针方向形成漩涡的；而在赤道则不会形成漩涡。 　　谢皮罗的论文引起了世界各国科学家的极大兴趣，他们纷纷进行观察或实验，其结果无不与谢的论断相符。 　　洗澡出现流水漩涡是人们经常遇到的，但是绝大多数人却熟视无睹。由此可见，有意义的问题并不是任何人都能发现并能提出来的，只有那些有心人和善于思索、思维敏捷的人才能提出来。灵感常常一闪而过，瞬息之间能够发现、思考问题，是创造性人才的重要思维特质。 　　作文教学就是要培养这种思维特质。 　　怎样培养？就是通过语言文字和思维的训练来培养思维的敏锐性。 　　作文，是人类对于大千世界、社会生活、人生世态、自然生态的认识、感受的一种文字表述。思维的敏捷性是可以通过语言文字的表达训练来培养的。 　　科学研究表明，人的思维是通过语言进行的。也就是说，思维、思想离不开语言，所以训练思维的敏捷性不能离开语言，应综合考虑，互为促进。 　　然而，当前的中学生课业负担较重，有的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，有的读书趣味不高，阅读“快餐化”“低幼化”“碎片化”。在此种情况下，教师更应当注意引导学生讲究读书的方法和阅读内容的选择，将读与写连成一体，以写促读，以读带写，在读与写的过程中关注生活、思考生活，关心窗外的世界，培养思维的敏捷性。具体来讲，可以从以