中学作文教学困惑及其对策.docVIP

中学作文教学的困惑及其对策 　　[摘要]本文根据新课程标准，结合教学实践，从树立自主作文、合作探究的理念，重视学生的阅历感悟、提高思维水平、拓展阅读、培养写作技能三大方面，对作文教学困惑和改革作出实际意义的阐述。 　　[关键词]作文教学　困惑　对策 　　 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量语文水平和综合素质的重要尺度，可在作文教学中，我们经常看到这些现象：学生望题兴叹、假话连篇，教师愁眉苦脸、唉声叹气。在此，我想谈谈中学作文教学中的一些困惑和对策。 　　 　　一、当前中学作文教学存在的困惑 　　 　　(一)学生的写作 　　写作焦虑是指由写作引起的焦虑。在学习中，不少学生一提到作文就愁眉苦脸，叫苦连天，表现出较为强烈的焦虑心理。老师一出题，他们总是“丈二和尚摸不着头脑”，感到无从下手，无话可说，无事可写，因此他们的作文总是东拼西凑以完成任务。如何使学生在作文写作中消除焦虑心理、写出自我的作文，给我们一个大大的困惑。 　　 　　(二)教师的作文指导 　　作文教学的任务之一，要解决“写什么”和“怎样写”两个问题，即内容与形式的问题。大部分教师把主要精力集中在指导学生“怎样写”上，审题立意、布局谋篇、开头结尾等等都要详细讲、反复讲，学生则认真练、反复练，但效果总是不佳。因为它喧宾夺主，本末倒置了。叶圣陶先生在作文论中指出：“我们不能只思索作文的法度、技术等问题，而不去管文学资料和思索情感等等问题。”这里的“资料”包括思想认识、思想情感等等。我们不是不注意，而是重视的程度不够。作文是人写的，但我们的教学研究和教学实践，往往比较注意作文本身，而忽视写作文的学生，把作文教学引向传授知识、技巧的胡同。这不能不说是一个困惑。 　　 　　(三)学生的作文批改 　　每次学生的作文交上来，都要堆成一座“山”，教师便挑灯夜战，移山不止。批改作文是语文教师繁重的工作。一般来说，批改一篇作文需五至十分钟，一个语文教师要教两个班，学生每次作文，教师就要批改作文一百多篇，需要近二十多个小时。因而常有不少语文教师这样感慨：“作文，学生写得费劲，老师改得更费劲。”而且大部分学生的作文让人有种千人一面的感觉，于是写评语就尤为痛苦。如何又快又好地批改学生的作文，这不能不说是一个困惑。 　　 　　(四)作文中学生的个性和创造性 　　著名青年作家晓苏先生曾讲过一个扼杀创造性的典型案例。他说，有个学生写了一篇《犯错误之后》的作文，其中文中花了较多的笔墨写了自己去班主任的办公室路上看见一只空易拉罐便情不自禁地用脚向前踢着玩这样一个细节，但后来语文老师改作文时把这段完全删去，理由是这一段与表现主题无关。晓苏认为这就是对创造性的扼杀。因为，很有可能这一段是该学生的这篇作文中最值得肯定的地方，是极富创造性的，它不仅与主题有关，而且关系密切，它生动而传神地表达了一名学生犯错误之后在去老师办公室路上的微妙而又复杂的心理。怎么能够随意删去呢?可见，这胡乱的删减，极大地降低了学生的创作热情，使学生的个性和创造性得不到彰显。如何让学生在作文中个性和创造性得到彰显，这也是一种困惑。 　　 　　二、解决作文教学困惑的对策 　　 　　(一)丰富学生的作文内容 　　1.引导学生关注生活。在现实生活中，有很多东西都让我们感动，有想说的冲动。作为初中生，随着生活阅历的增加，生活经验的丰富，再加上书本知识的积累，已经有足够的能力去写比较复杂的、对生活充满感动的作文。但在作文课上我们看到的却是他们口叼笔杆、紧锁眉头、冥思苦想、艰难下笔，往往到了最后被迫涂抹几笔、敷衍了事。究其原因，学生缺乏生活素材。因此，要教育学生多参与课外活动和社会活动，细心观察周边的人和事，记住让自己感动的每个瞬间。 　　2.引导学生看有益的书籍。教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，采取形式多样的阅读方式来激发学生的兴趣，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高独立阅读能力。 　　3.讲有趣的故事。讲故事时可制造一些悬念，既引发学生听的兴趣，又挑起其读书的欲望、激发读书的冲动。 　　4.让学生感悟生活。重视学生已有的生活经验，找准教材内容与学生生活实际的联系。教育学生用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会，引导学生过真正的生活。这才能使学生丰富自己的作文内容。 　　 　　(二)科学引导 　　从作文指导中，我们知道学生不是不会遣词造句，而是我们训练方法的陈旧单调，训练内容的枯燥乏味，评价标准的死板僵硬，大大抑制了学生的写作欲望，使他们失去了写作的兴趣和写好作文的信心。语文教师只有找到一种适合学生身心发展特点、贴近学生生活实际的作文训练方法，为学生创设良好的写作空间和氛围，才能激发学生的作文积极性。要求学生从身边熟悉的